试论小学语文写作教学中存在的问题及对策

郭姣

[摘  要：语文是小学阶段中的主要科目，这一科目主要以培养学生的听说读写能力为目标，其中写作是学科的最终落脚点。很多语文教师也曾提出：“得作文者得天下”对此，语文教师需要以阅读为基础，提升学生的写作能力。目前，小学生的语文写作水平不容乐观，出现了诸多问题，语文教师需要抓住写作教学这一大难点，调整教学方向，着眼于目前的教学困境进行针对性的分析及改革。

关键词：小学语文;写作教学;问题及对策]

新课标要求教师积极引进全新的教育理念，将课本与生活相联系，其中现场教学扮演着重要的角色。小学生的想象力较强，对新鲜事物的好奇心较高，教师需要结合学生的先天优势，以系统科学的写作指导为出发点，根据教学改革的新要求主动应对时代的挑战。在语文教学中，教师需要确保学生能够清晰表达个人的真实想法，主动关注生活细节，及时记录生活中的领悟和体会，在大胆合理想象的过程中养成良好的写作行为习惯。

一、小学语文写作教学模式现状分析

在对目前的小学语文写作教学模式进行分析时不难发现，这一教学板块的问题比较突出。

（一）写作模式比较传统

有的教师还没有摆脱已有教学模式的束缚，忽略了学生写作片段的操作以及写作临摹和写作技巧分析，无法实现习作课与阅读课之间的有效融合，两者之间比较独立，各自为政。在阅读教学中，教师过于注重学生对内容的理解，让学生背诵好词好句，对学生的写作操练、指导和点拨偏少，整体的习作课流于形式，存在明显的传统化和形式化特色，学生无法获得教师针对性的辅导和潜移默化的影响。另外，与其他课程相比，习作课的学习难度偏高，学生缺乏自主学习的兴趣，有的学生无话可写，整体的写作质量较差，所写出的内容比较空洞。

（二）无视学生的创造力培养

教师将重点和核心放在学生基础能力的提升上，写作知识局限于课堂，学生对现实生活的感知能力较差。再加上小学生的生活阅历少，年龄偏低，在自主写作的过程中缺乏一定的创造力和想象力，表达情感的方式比较单一和机械，最终所写出来的文章非常生硬和乏味，中心思想不够明确，难以体现各自的亮点。

（三）不注重日常积累

在指导学生写作的过程中，教师需要关注学生的日常积累，只有让学生积累丰富的写作素材，才能够写出优质的文章，进而提升个人的写作能力。但是有的教师在日常教学中忽略了对问题特点、修辞手法以及文法运用的分析，学生对这三者的理解和认知比较机械，最终导致自己难以实现下笔如有神，无法利用手中的笔写出自己的真实想法。

二、小学语文作文教学的对策

语文教师需要结合新课标的相关要求，通过对课程内容的分析及研究，抓住写作教学的重点及难点，进一步提升学生的写作能力。作为学生语文素养的综合表现，写作非常重要，同时写作离不开学生的长期积累。教师需要注重细节要素的分析及研究，积极改革传统的教学理念，促进教学创新。

（一）改变教学模式

在开展写作教学前，教师需要认真全面的审视目前的写作现状，摒弃传统的教学理念，注重习作教学与课堂教学之间的完美融合，进而实现对症下药和有的放矢。比如教师需要结合学生的学情，以阶梯式教学为原则，让学生大胆模仿，进而潜移默化的提升学生的写作能力。其中景物类教学比较基础，教师需要结合学生的特点，结合细致描写来带领学生走出课堂，主动观察身边的景物。学生对身边景物的描写比较关注，同时能动性较强，会产生许多的熟悉感。教师可以让学生自己观察，如清晨时的教学楼，绿荫遍布的足球场以及各种自然风光，让学生在主动观察和亲身体验的过程中产生详细描写的欲望。

（二）将写作与生活实际相结合

写作与学生的生活实际联系最为紧密，因此很多学生能够在感悟生活的过程中产生写作激情。写作是一门艺术，艺术来源于生活，学生需要在生活中产生写作灵感，并吸取生活中的精华。教师需要将写作与学生的生活实际相联系，让学生多观察、多动脑、多思考，注重细节和素材积累，只有这样才能够保障学生做到有话可说。比如在引导学生写人时，教师可以让学生简单回忆起自己记忆中最深刻的人以及对自己影響最大的人，让学生先确定自己所需要写作的对象，然后鼓励学生回忆写作对象的性格特征和外貌特征。在循序渐进的引导之下，激发学生的写作欲望，只有这样才能够让学生能够顺利流畅的写出一篇优质的文章。另外，这种与学生生活实际联系比较紧密的写作指导方式，能够让学生更好的体验生活，留心观察身边的人与事。

（三）设置阅读课程

阅读是写作的基础，语文教师需要关注学生的语言积累。语文教学的内容比较复杂，知识面广，学生的语文知识积累非常关键。教师需要鼓励学生海量阅读，留心观察生活中的细节，积极延伸课外知识，鼓励学生在日常积累的过程中将这些内容升华于心，长此以往就能够产生明显的变化，实现量变引起质变。学生写作能力的提升是一个长期的过程，为了体现这一语言能力培养的重要性，教师需要为学生提供更多自主积累和创新的机会，着眼于学生的阅读能力，给予学生更多的辅导，让学生利用碎片化时间自主阅读，自主积累和自主创新。

（四）注重评价与激励

教师对学生的评价和激励会直接影响学生的学习能动性，在鼓励学生自主写作时，教师一方面需要关注方向上的指引，另一方面需要注重课后反思与总结。传统的作文批改方式比较简单，会影响学生的学习能动性和自信心。教师需要转变这一评价方式，以激励性评价和鼓舞为重点，让学生在主动思考和修改的过程中积极调整个人的写作方向和写作行为。

三、结语

小学语文教学中的写作教学对教师和学生都是一个较大的挑战，教师需要关注不同教学模式的改革，突破传统的教学策略，真正实现写作与生活之间的完美联系，通过阅读来引导学生，激励学生，培养学生自主写作的兴趣和动力。

参考文献

[1]史建超.试论当前小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].课外语文，2017（05）：37-37.

[2]马西刚.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].中国科技投资，2017（31）.