浅谈初中英语读写课教学

周良俊

英语教学中的课型较多，而读写课教学是初中英语教学成败的关键因素，读是输入，读是基础，读是准备;写是输出，写是目的，写是结果，读、写训练都很重要，实现读写课的高效课堂教学应是我们不懈的追求。笔者以新标准初中英语《Module 10 Unit 2 I wish you success for the future》为例谈谈英语读写课的做法。

用心导入新课，力求真实自然 良好的开端是成功的一半。课堂教学的引入部分是一堂课成功的关键，英语课堂导入的方法很多，但是不管如何，都抵不上真实自然有效。如

《Module 10 Unit 2 I wish you success for the future》这一堂课，根植于教学实际，采了复习导人的方式，在前一节课，布置了以My Beautiful Future 为题的英语作文，本堂课在学生习作中选择三篇优秀作品进行展评，学生诉说自己的计划和梦想，然后师生问答，了解他们对未来的设想，激发学生对美好未来的向往。这样既培养了学生的听说能力，也为即将学习的新课做好了铺垫，这样导入真实而自然，激发学生学习热情和兴趣。教学设计精细化，贴近学生发展区 在备课时注重教学目标的设计，根据课标、教材、学情等，确定明确具体的教学目标，把准教学重点难点，认真选择教法，精心构思教学活动，包括学法指导，安排好练习作业等。

精心实施教学活动，引领学生学有所得 这是初中阶段最后一个学习模块的阅讀课文，是一篇学生在毕业生晚会上的演讲稿，课型为读写课。在阅读教学中我采用PWP教学方法，读前活动（Pre-reading）注重引出话题，唤起学生的阅读兴趣。在细节阅读时，根据课文内容，把课文分成三部分，引导学生归纳出各部分的段落大意，找出各自然段的关键词，帮助学生对课文的透彻理解。读后活动（Post-reading）注重分析体会文章的思想内涵和表达特色。在写作训练中，做到学以致用，鼓励学生将阅读与自己的生活实际相联系，要求学生给需要感谢的人写一封信。

强化自主学习，突出主体作用 学习是学习者知识建构的过程，学习者主动建构自己的知识经验的过程，教师以传授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主。《Module 10 U-nit 2 I wish you success for the future》教学中，为了进一步加强学生的主体作用，更好地实施教学，采用“学案导学”模式。按照这种设想精心实施教学的各个环节，全面调动了学生学习英语的积极性，把教学设计的各个目标及活动落到实处，提高课堂教学的实效性。同时在这堂课的教学过程中我尽量调动学生的积极性，采取了师生问答式，同桌合作式，小组交流式等，对学生知识的建构起到了指导、辅导作用。但是纵观整个教学过程，学生积极主动参与面还不够大，部分学生没有动起来，没有真正积极参与，主动学习的学生还不够多。

现代与传统结合，提高课堂实效性 现代教学手段即多媒体教学要与传统即黑板结合运用。多媒体课件通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、想、触等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。黑板和多媒体比起来简陋了，但是也有很多优势，板书具有灵活性，更易根据教学实际进行调节，让学生随着老师的板书而学习，能很好地控制教学节奏，能更好地为教学服务，如果能把多媒体与黑板合理结合，一定能扬长避短，相得益彰。我既设计了精美的PPT课件，又设计了板书。把课堂的主要“菜肴”蒸在PPT里，把关键词句“摆”在黑板上，在教学中充分发挥作用。精美的图片，标准的课文录音，经典的名人演讲，对培养学生的英语综合能力起到推动作用，给学生留下深刻的印象。在教学进程中，适时在黑板上板书，扎实推进，夯实了基础知识。

注重阅读能力训练，将阅读与写作结合 英语阅读课教学的目的是培养和发展学生的阅读能力，在篇章中学习语言知识，了解信息，丰富知识，欣赏、获得乐趣。在阅读课教学实施过程中，我注重学生自己快速阅读理解文章大意，特意设计了教师引领学生朗读重点段落，“书读百遍其义自见”，朗读有助于理清文章细节，设计的多层阅读任务层层递进，让学生读懂课文内容与情感。本课教学着重在感谢的三类人（friends，parents，teachers）和三类事情（friendship，love，knowledge）中去细化。在培养学生阅读能力上，细化为培养学生抓主旨句、关键词和理解文章的思想情感。在这篇文章中学生们领悟到朋友的友谊之情，父母的养育之恩，老师的教育之恩，从而积累写作的情感和方法，要完成给朋友、父母或者老师写信的写作任务就不难了，在后来的作业中发现学生写作的效果是比较好。

注意教学评价，调动学生热情 新课标指出，英语课程评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步;教师应根据实际课堂教学的目标，设计合理有效的评价活动，及时把握课堂教学目标的落实，观察和了解学生的学习进程和学习困难，为下一步调整教学目标、改进教学方法、提高教学效率提供依据。在本堂课的教学中，除了对学生的表现有一些言语评价外，基本没有对学生的表现和进步有更多的评价，在教学设计时没有考虑教学评价，这是教学中的一个空白，需要在以后的教学中加以填补。