合作学习模式在初中数学教学中的实践应用研究

2020-11-04 01:41陈岁胜
科学导报·学术 2020年86期
关键词:合作学习模式实践应用初中数学

陈岁胜

【摘  要】随着新课标的推进,初中数学课堂也由教师教授学生知识,变为了教師引导学生探索知识。然而,由于初中生能力有限,数学知识又较为深奥,所以学生难以独自完成探究过程,掌握数学知识。基于此,本文着重分析了合作学习模式应用于初中数学教学中的优势,以及当前数学教学的中合作学习模式的现状,并据此提出了可行性策略,以期能够提升初中数学教学水平,为学生未来发展奠定良好的基础。

【关键词】合作学习模式;初中数学;实践应用

合作学习模式,就是让学生与他人合作共同探究数学知识。我国古语有云,团结力量大,当几个学生结合起来,思维就能进行碰撞,从而产生不一样的火花。这不仅有利于学生探究数学知识,也可以提升学生的思维。此外,合作已经成为了时代的主题,不具备合作能力,那么学生未来就难以在社会中生存,而合作学习模式则可以培养学生的合作意识。为此,在初中教学中,教师就需要积极将合作学习模式应用其中。

一、科学划分小组,奠定合作基石

科学划分小组,是合作教学的第一步,为此,教师首先要做的就是将班级中的学生科学、合理地分为不同学习小组。首先,教师需要对班级中的每个学生都进行全面了解,并粗略对学生进行分层。其次,教师就需要分别从不同层次中挑选出学生,组成小组。最后,教师在初步确定了小组成员后,还需要与每位学生进行最后的确认,直至所有学生对分组都表示无异议,教师才应该将小组成员确定下来。此外,教师也需要注意,学习小组一旦确定,若无特殊情况,则不可以随意更改。如此,小组成员才会真正产生归属感,愿意与其他成员一起探究知识,维护小组的荣誉。在确定好了学习小组后,教师也需要挑选一名组长。最初,小组的组长应该由教师来指定,随着合作学习的不断推进,教师就可以定期更换组长,规定表现最突出的学生可以在未来的某段时间担任组长。如此,既可以培养学生的管理能力,使学生能够自觉约束自己的言行,也可以让组长具备危机意识,其他学生具备竞争意识,从而激发学生的上进心,促使小组朝着更好的方向迈步。

二、立足学生能力,合理挑选内容

在运用合作学习模式前,教师首先要做的就是立足学生的知识水平、学习能力,从教材中挑选合作的内容。如此,学生才能被教学内容所吸引,从而与小组成员积极去完成学习目标。例如:《平行四边形》这一章节的知识点难易适中,较为适合让学生自主探究。为此,在教授此章节的知识时,教师就可以让学生按照确定的小组,在组长的带领下探究知识。在接触平行四边形之前,学生已经掌握了图形的相关知识,明白了其性质。虽然这能为学生合作学习知识提供基础,但是也容易禁锢学生思维,让学生难以发现平行四边形的性质是什么。针对这种情况,教师就可以适当加以引导,让学生思考,若平行四边形的一个角是直角,那么其形状会变成什么样。如此,学生就能顺利发现正方形和长方形为特殊的平行四边形。了解了平行四边形的性质后,学生还需要具备能够将其运用于相关的平面几何题中的能力。在学生合作学习此部分知识时,教师不能干预太多,而是应该给予学生充分的信任,让学生从不同的角度去证明,以培养学生的创新能力和思维能力。

三、构建评价体系,提升合作动力

学习不应该仅局限于课堂,在课外学生同样可以通过合作学习的模式,去了解更为深奥的数学知识。然而,部分学生由于学习动力不足,即使课堂中的合作学习也只是在教师监督下的不得已而为之,在课后他们根本就不会主动去钻研数学知识。而有效的课堂评价能够为学生树立学习自信心,提升学生的内在学习动力,让学生更加愿意积极主动以合作的模式去探索数学知识。因此,想要保证合作学习能力顺利、高效进行下去,教师还需要为此构建完善的评价体系。

例如:合作学习通常分为学生自主探究、教师提问,以及学生问答等环节。针对不同的步骤,教师都应该设置与之对应的评价方案。学生在自主探究过程中,当学生提出新的想法,小组成员积极讨论时,教师不要直接插言,而是应该微笑示意,或者以手势为学生点赞,增强学生的学习激情;在合作学习结束后,教师在对学生进行提问前,应该鼓励学生自主发言,展示他们的探究成果。教师需要对每个小组的探究成果,进行全面中肯的评价。学生在探究中必然是有成功也有不足,对于学生存在的不足,教师应该委婉指出改进方向,对于成功之处,教师就应该使用丰富的语言进行表扬。此外,教师也需要根据小组成员的综合表现,对每个小组进行评分,如此,既能让小组成员对自己进行更加清晰的定位,也能激发他们的好胜心,以促使他们在课下将合作学习进行下去。

四、总结

综上所述,小组合作学习模式是提升初中数学教学质量,促进学生全面发展的有效途径。为此,初中数学教师就需要分析合作学习的优势,以及当前合作学习在初中数学应用中存在的不足,并着重从科学划分小组、合理挑选内容、进行全面监督以及构建评价体系等方面对数学课堂进行改革。如此,数学课堂才能焕发出新的生机,而学生也能在合作学习的辅助下,真正变学习知识为探究知识,为未来发展奠定良好的基础。

参考文献:

[1]李诗章.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略探讨[J].考试周刊,2021(33):55-56.

[2]张玲,马德军.探究合作学习在初中数学教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):59-60.

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