巧用议题式教学,激发高中政治课堂活力

2020-11-04 01:52普会
科学导报·学术 2020年86期
关键词:议题式教学应用途径高中政治

普会

【摘  要】随着新课改的推进,培养学生的核心素养已经成为了高中政治的重要目标。为了落实这一目标,政治教师就必须对传统课堂进行改革,凸出学生的主体地位。议题式教学是教师根据教学以及学生的实际情况确定议题,创设场景,以便学生可以在民主、和谐、开放氛围内自己学习知识的一种教学模式。基于此,本文着重研究了如何通过议题式教学,落实核心素养,使高中政治课程焕发出活力,以期为高中政治教学的改革贡献一份力量。

【关键词】议题式教学;高中政治;应用途径

政治是高中的重要学科,它不仅在高考中占据着重要地位,也是学生了解我国经济、政治政策,树立正确思想价值观的重要途径。故此,提升政治的教学效率,对于学生的未来发展至关重要。为促进教育事业的发展,国内外研究者在积极研究不同教学模式,对多种教学模式进行分析后,可以发现议题式教学模式,是最符合政治学科特征的。为此,高中政治教师就需要积极将其运用于高中政治课堂,提升教学水平。

一、以学生为依托,合理挑选议题

好的议题是议题式教学模式成功的基础,故此,在高中政治教学中,教师首先要做的就是合理挑选议题。高中生学习能力较强,若挑选的议题过于简单,那么就难以激发学生的议论热情。因此,教师应该适当为学生准备一些在学生能力范围内的、具有挑战性的议题。此外,议题应该是立足于教材又不局限于教材的,所以议题能力应该是教材内容的升华。例如:人教版教材的每单元都有文化和生活相关的探究,安排此部分内容的目的,就是让学生打通课堂与生活的壁垒,进行知识的延伸。为此,在设计议题时,教师就需要凝练教学内容,并将其与时下热点结合起来,构成新的议题。如:《当代国际社会》这一单元的综合议题为“当代国际社会”,结合当前社会大环境,教师就可以对主题进行升华,让学生谈一下各个国家在政治、经济方面的不同区别,以及我国的未来走向。如此,既可以让学生脱离教材去搜集更多的知识,也可以培养学生的主人翁意识和忧患意识,明白自己应该做什么。

二、以学生为主体,有效搜集信息

议题的展开不能依靠天马行空的横想,而是需要真实资料作为依托的。因此,想要让议题深入进行下去,教师就需要鼓励学生去搜集更多的资料。通常来说,学生搜集资料的途径共有两种,其一是查阅与政治教材配套的教辅资料。虽然,此种模式下,学生找到的资料准确度更高,但是在信息技术飞速发展的今天,此种查阅模式无疑较为落后一些。因此,在实际搜集信息的过程中,部分学生倾向去采用第二种搜集资料的方式,即通过网络平台,直接搜索关键词,并对查到的资料进行整合。这样既有利于学生查阅到更多资料,也可以培养学生的信息整合能力。但是此种模式下,学生容易接触到不良信息,并受其感染产生错误的思想价值观。为此,教师就需要参与到学生的信息搜集中,做好监督者与引导者。

三、以小组为基础,大胆讨论议题

对于议题式教学模式而言,前期的设计议题以及搜集资料都是铺垫,讨论环节直接决定议题式教学的成果。通常一堂课是45分钟,在划分议论时间时,教师首先应该对议题的复杂程度进行判定,并注意将学生的议论时间控制在20分钟到30分钟。如此,待学生议论完后,教师才能让学生简述议论成果,并对其进行评定。议题式教学模式通常是借由小组展开的,然而,实际讨论中,却存在部分学生不愿意参与的情况。为此,教师不仅需要密切关注学生议论状态,鼓励每个学生都参与其中,还需要与较为活泼的学生私下交流,让他们懂得团结的重要性,从而主动帮助内向学生,使其能够参与到议论中。如此,班级中的议论氛围才能和谐、融洽、浓郁,而在这一氛围中,学生也能积极思考,踊跃发言,真正探究出深层次的政治知识,从而加深对政治教学内容的理解,扩宽自己的政治视野。

四、以反思为屏障,提升学习效率

课堂反思是议题式教学的最后一个环节,落实此环节,就能使学生得到更加完整的知识体系,与更加深入的政治观点。如此,既有利于学生的政治知识水平实现质的飞跃,也有利于落实核心素养,促进学生的全面发展。反思并不意味着让学生静默,而是应该鼓励学生结合他人的观点去谈一谈更深的理解。例如:在让学生议论完如何确立正确的消费观时,学生就会从宏观的正确消费观是什么,进而分析当前社会中存在哪几种消费观,记忆作为高中生,他们应该树立怎样的消费观。大部分小组的讨论都会停留在这几个层次,但是也有部分较为突出的小组,他们能将消费观与社会环境以及国家未来发展联系起来。而通过反思,每个学生都会在进一步交流中掌握这些知识,明白经济与生活的关系,提升学习效率。

结语

综上所述,在高中政治教学中采用议题式教学,能够有效激发课堂活力,落实核心素养。为此,政治教师就需要分析议题式教学的内涵,以及当前议题教学在使用过程中存在的一些不足,并着重从合理挑选议题、有效搜集信息、鼓励学生大胆讨论议题,以及结合他人的观点进行课堂反思等方面展开议题式教学。如此,高中政治课堂才能真正焕发出活力,而学生也能在学习政治知识之余,了解我国的经济和政治,为成为合格接班人奠定基础。

參考文献:

[1]邢海龙.高中政治议题式教学的有效途径[J].高考,2021(16):39-40.

[2]刘琪.高中政治教学中议题式教学法分析[J].中学政史地(教学指导),2021(03):9-10.

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