利用信息技术提高初中生物教学效率浅谈

陈秀金

【摘 要】 生物是新课程背景下初中阶段必不可少的学科，教学效率提升是初中生物课程教学改革的关键点之一，信息技术是不可忽视的助推器。因此，本文从不同角度入手客观阐述了如何利用信息技术提高初中生物教学效率，在信息技术高效应用过程中深度衔接生物课程教与学，让各层次学生在掌握生物知识过程中生物思维、能力以及素养同步提升。

【关键词】 利用  信息技术  提高  初中生物  教学效率  浅谈

在信息化背景下，现代信息技术深层次发展的同时频繁应用到初中生物教学课堂，在生物有效教学实现层面发挥着关键性作用。教师要在解读、分析初中生物新教材过程中深化把握当下信息化教学的实际要求，在利用信息技术过程中为初中生物课堂注入新的活力，促使各层次学生愉快学习生物学科的同时日渐夯实生物基础，实时提高生物课程教学的效率。

一、创设信息化教学情境，整合丰富生物教学内容

教学效率提升和教学情境、教学内容有着直接关系，教师要在利用信息技术过程中创设良好的生物信息化教学情境，科学整合丰富生物课题教学内容的同时将其渗透到构建的生物信息化课堂，让生物课题教学更加直观、生动。

以“遗传和变异现象”为例，教师可以在利用信息技术过程中呈现多张亲子照片以及不同动物亲代、子代间的图片，包括人、植物、动物的性状对比图片等，创设良好的课题信息化教学情境，有机整合教材内外“遗传和变异现象”课题知识点的同时丰富生物课堂教学内容。随后，教师要借力信息技术优势作用，在图文并茂、动静结合基础上通过信息化情境直观、生动呈现课题知识点，让学生在感知生物学习乐趣中轻松区分、掌握性状、相对性状、遗传、变异等知识点，能够准确理解、辨别、描述遗传以及变异现象，正确解释生物界中相关的生物学现象等，促使各层次学生在参与信息化生物课堂过程中高效学习课题知识，顺利提高课题教学的整体效率。

二、多种教学方法有效衔接，优化课堂提问与练习环节

教学方法优化是初中生物新课程改革的重要方面，也是教学效率提升的重要手段。教师要在信息技术利用过程中有效衔接多种教学方法，优化课堂提问以及练习环节，让不同层次学生有效思考、深化探究的同时进行多样化课堂互动，在生物重难点破解中深化锻炼生物思维。

以“血液循环”课题下“血液运输的动力器官——心脏”为例，教师要在把握课题各层次知识的基础上利用信息技术软件，制作动静结合的课件，将信息化元素巧妙渗透到课题教学课堂的同时将多种教学方法有效衔接。教师可以在“血液运输的动力器官——心脏”课题教学过程中引入分层教学法、问题教学法，在操作现代化教学设备过程中借力仿真技术软件，模拟逼真的心脏结构图，进行动画演示心脏工作的具体过程，在信息化情境中将抽象、繁杂、乏味的心脏知识点具体化、形象化，让学生在观看的过程中对心脏壁、心房、心室、动脉等有直观的认识，尤其是心脏运行全过程。与此同时，教师要在分层导入课题知识的基础上设置层次鲜明的思考问题，比如，心脏的四个腔室是否相同，心脏各腔室之间如何连通的，绘制心脏结构图以及血流结构图，让学生在思考、探讨的基础上解决课堂问题的同时进行质疑，在问题发现、提出、解决过程中高效突破课题重难点。教师要在引入合作学习法过程中通过信息技术软件优化课堂练习环节，直观、生动呈现练习试题，让各小组学生在互动、交流过程中探讨解题思路、方法，操作现代化教学设备的同时演示解题全过程，在课堂提问以及练习深度结合中有效锻炼学生生物思维，实现高质量的生物课题教学。

三、强调课外生物实践，完善生物课后作业布置

教学效率提高离不开课外第二课堂，教师要在强调课外生物实践基础上优化利用信息技术，完善生物课后作业布置，让学生在巩固、复习的基础上有效迁移以及活用不同层次生物知识，在课后生物作业高质量完成中促进生物能力以及核心素养发展。

以“合理膳食和食品安全”为例，在课题教学结束之后，教师要多层次客观分析以及总结“合理膳食和食品安全”课内信息化教学具体情况，高度重视课外生物实践，在信息技术灵活应用过程中深化传统生物课后作业布置环节，以视频的形式呈现层次鲜明的生物课题课后理论与实践作业，通过QQ、微信这些信息技术作用下的现代化互动平台，上传视频的同时发布“合理膳食和食品安全”课题课后作业消息，也可以上传课内课题知识精讲、典型例题讲解、课堂总结等视频。学生可以在下载、观看各类视频的基础上自主复习的同时弄懂课题各层次知识点，独立完成视频中呈现的理论作业。随后，学生要在观看视频的基础上细化把握课题课后实践作业，任意选取“合理膳食”、“食品安全”两大实践主题，采用问卷调查、面对面交流等形式，进行社会实践调查的同时录制2到3个微视频，拍摄一些和主题紧密联系的照片，收集、整理、加工、提取有用信息的同时进行合理化统计、分析，在利用信息技术软件中以数据表格、曲线图、柱状图等形式呈现调查结果，借助word文档采用文字、图片、数据结合的形式，提出合理化的建议、意见。与此同时，学生可以自由组合，3到4人一组，围绕“合理膳食”或者“食品安全”这一主题，在编排對话内容的基础上分角色进行小品、话剧等表演，在课外作业完成中将掌握的生物知识学“活”，在灵活应用过程中发展综合能力，促使生物课题教学效率在课外第二课堂作用下最大化提高。

四、结语

总而言之，信息技术应用到初中生物教学课堂有着重要的现实意义，教师要在分析生物课题教与学现状的基础上探索有效的措施，在信息技术灵活应用过程中持续改变课堂教学质量，让各层次学生在丰富生物知识的基础上将其科学应用到实践中，通过学以致用提升生物综合实践能力以及核心素养，促使生物教学效率最大化提升的同时展现生物课堂信息化教学特色。

参考文献

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*本文系2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题《信息技术融入农村初中理科课堂的探索（课题编号：QJYKT2019-200）》的阶段研究成果。