初中语文多元化教学开展之我见

潘玉萍

摘要：初中语文教师采用多元化的教学方式，能加深学生对语文学习的认识，所以教师应通过创新拓展教学灵感的来源，丰富语文教学方式，建立联系各个知识点的教学链，以培养和提高学生的语文意识，让他们逐渐形成良好的语文学习习惯。基于此，本文探究了初中语文多元化教学的策略。

关键词：初中语文   多元化教学   策略

《新课程标准》指出，教师要在课堂教学中落实学生的主体地位，但是很多初中语文教师仍然会采取单一的填鸭式教学方法，导致学生对语文学习产生了厌倦心理。

初中语文课程结构和知识能力比较复杂，如果教师仍坚持使用传统的教学方式，不仅会使学生失云学习兴趣，还会导致教学任务不能如期完成。因此，教师要针对学生的问题改变教学方式，利用多元化的教学方式，进一步激发学生语文学习的兴趣，从而获得理想的教学效果。

一、多元化教学在初中语文课堂教学中的优势

初中语文教学不仅是让学生掌握基础的语文知识，还要提升他们对文字的理解能力，增强他们的文化底蕴。多元化教学不仅包括教学思想及性质的多元化，还包括教学方式及要求的多元化，所以语文教师在组织教学活动时要多方面、多角度地考虑和设计教学。初中生的心理和生理正处于由幼稚向成熟转变的关键时期，教师在语文教学中采用多元化教学策略，有助于提高学生的综合能力，促进学生心理和思维的发展，充分挖掘学生的内在潜能。

二、初中语文课堂多元化教学的策略

1.提问教学积极开拓学生思维

在传统的初中语文课程教学中，教师是课堂教学的主体，学生一直处于被动接受知识的状态，教师没有和学生进行充分的交流与互动。学生长期处于这样的学习状态，导致语文学习的效率低下，语文学习情况与预期相比差了很多。为了改变这种现状，在教学过程中，语文教师应该采取多元化的教学方式，充分激发了学生的兴趣，引导学生主动参与课堂教学，大大提高初中语文课程教学的效率。

如在教学《沁园春·雪》时，语文教师可以采取提问的方式进行教学，在课堂教学中向学生提出“这首古诗词描写了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？”等相关问题。通过提问，学生在朗读这篇古诗词时会进行思考和想象，参与课堂教学。另外，语文教师还可以介绍作者当时所处的环境和遇到的情况，这有助于学生理解诗词，从而提升学生的语文学习能力。

2.小组合作教学彰显学生主体地位

在小组合作教学中，教师将学生划分成多个小组，然后让学生以小组的形式交流与探讨所要学习的内容，这种教学方式可以让学生参与课程教学，自主探究，合作交流，不仅有助于培养他们自主学习的能力，还可以在教学过程中提升他们的语言表达和合作能力。

如在教学《孔乙己》时，语文教师可以采取小组合作的方式，将班级学生分成多个小组，让每一个小组以孔乙己为讨论点，分析人物，体会文章主旨。在交流討论的过程中，学生分析了这篇文章的写作方式，并感悟了其思想意义，从而获得了良好的语文学习体验。

3.多元化评价策略提高教学质量

在传统的语文教学中，教师往往都是依据学生的语文成绩来评价他们的学习情况，这显然是不准确的。为了准确掌握学生的真实学习水平，教师可以采取多元化的评价策略，准确把握学生在语文课程学习中存在的问题，并及时采取有针对性的策略来解决相关问题，促进学生语文水平的提高。

三、结语

总而言之，在初中语文教学过程中，教师可以采取多元化教学方式弥补传统语文课堂教学的缺陷，充分调动学生的思维，激发学生语文课程学习的兴趣，帮助学生形成较全面的语文知识网络，达到预期的教学效果。

参考文献：

[1]刘荣信.对初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].课外语文，2015（24）.

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[3]曾文霞.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].课程教育研究，2018（31）.

[4]刘海娟.多元化教学在初中语文教学中的应用研究[J].现代语文（教学研究版），2016（5）.

（作者单位：江西省赣州市寻乌县第二中学）