中职市场营销课程中翻转课堂的运用

周容容

摘要：中职院校开展市场营销课程的主要目的是培养优秀的营销人才，为开展社会营销管理活动发展提供了人力资源保障。结合中职市场营销课程教学活动来看，人才培养要求与实际行动存在明显的矛盾，导致营销课程没有取得预期的教育成果。本文以中职院校市场营销课程为例，探讨了运用翻转课堂优化教学模式的策略。

关键词：中职  市场营销  翻转课堂  运用

随着当前市场活动能力的不断发展，有关行业对营销管理人才的硬性需求也在不断提高。要想全面落实市场营销教学活动，为相关用人岗位提供综合素质过硬的营销人才，教师可以将翻转课堂运用到中职市场营销活动中，为教学活动的建设与发展注入新的活力。

一、制作微课，培养自学意识

传统教学模式强调理论知识的灌输，学生对知识的掌握仅停留在理论层次。当面对市场营销新的知识时，教师只能依靠不断叠加理论完成相关教学，致使中职学生无法及时掌握与营销课程相关的专业知识，也无法独立进行理论知识的调研。

在翻转课堂理念下，为了落实市场营销教学活动，教师可以借助现代信息技术优化教学细节，为学生提供补充理论、加工知识的机会，帮助学生依靠个人智慧解决有关定义和技能的问题。与此同时，在开展教学活动前，教师应利用多媒体技术制作微课，将教学材料作为参考资源发给学生，要求学生围绕微课独立完成学习任务。在翻转课堂模式下，课下学习、课上交流已成为常态，在利用微课的同时，教师可以让学生在更加宽松的教学空间搜集专业知識，并且给予学生充分的解答问题的时间。学生梳理微课中的知识后，教师可以鼓励学生记录学习环节存在的问题。

二、活用案例，应用教学知识

市场营销课程是基于市场商业活动发展而来的教育课程，在教学活动中，教师应积极引导学生在市场活动中掌握相应的教育理论。在传统的市场营销教学中，教师虽然尝试利用营销案例发起教学活动，但受限于教学时间，只能对相关的教学内容一笔带过。在这种情况下，营销案例的教育价值无法体现出来。

教师可以利用翻转课堂重新加工营销案例，依靠多元化教学模式调动学生参与的欲望，培养学生的表达意识。在翻转课堂中，教师应针对某些商业活动、企业的商务经营模式提出思考问题。如以世界知名零售企业沃尔玛为例，在展示沃尔玛营销模式后，教师可以提出思考问题：“沃尔玛的营销模式有什么特点？”在分析问题后，学生能结合相关案例回答教师的问题。发起营销活动的最终目的是为了使商品更快地进入市场，保障商品的长期流通与稳定流通。在分析案例过程中，翻转课堂为学生预留了更多思考的时间，学生对教学理论的掌握也更加深刻。

三、及时互动，交流学科智慧

翻转课堂的应用价值不仅体现在教学活动中，对于激发学生兴趣、锻炼学生能力也有着推动作用。在中职院校，由于课堂教学时间有限，学生缺乏表达意见、交流想法的必要环境，而在翻转课堂的环境下，学生能够在课下自学环节交流互动，也可以在课上展示，交换学习经验。

因此，教师可以尝试利用翻转课堂构建全新的教学交流模式，为学生创造积累营销知识、培养职业素养的新环境。在教学环节中，教师可以布置以“如何适应营销活动的相关要求”为主题的探究活动，引导学生利用所学知识论述相关问题。提出问题后，学生会在课后探究环节开展不同的探究活动，部分学生会从个人职业素养角度展开论述，部分学生会从营销计划的实施方法展开探究。在学生探究答案的过程中，教师可以引导学生记录课下探究活动积累的学习经验，然后在课堂交流环节进行论述，从而激发学生的互动兴趣。

四、结语

总而言之，翻转课堂是一种强调“课下学习、课上交流”的全新教学模式，教师在教学活动中合理运用翻转课堂，能够拓宽教学空间，帮助学生利用更加丰富的资源完成学习任务。另外，教师还可以将翻转课堂与多元教学活动相结合，为学生创造学习技能、应用技能的机会。

参考文献：

[1]江小宝.浅谈“翻转课堂”在中职市场营销课程中的应用[J].中国国际财经：中英文，2018（2）.

[2]韩丽英.浅谈“翻转课堂”在中职市场营销课程中的应用[J].亚太教育，2016（6）.

[3]单韬.关于在中职学校市场营销教学中实施翻转课堂的思考[J].职业，2016（18）.

（作者单位：南京商业学校）