数学文化融入高职数学教学的路径

廖香根

摘要：将数学文化融入高职数学课堂教学，是将数学文化与数学课堂教学有机结合的一种教学模式，能增强数学教学的趣味性，营造数学文化氛围，激发学生数学学习的兴趣，实现数学文化的教育价值。基于此，本文探究了数学文化融入高职数学教学的途径，旨在提高高职数学教学效率。

关键词：高职数学   数学文化   路径

当前，高职院校的生源质量普遍偏低，学生的文化课基础薄弱。在这种形势下，教师应将数学文化融入课堂教学，以学生为中心，让学生在课堂教学中感受数学的趣味性和浓厚的人文性，调动数学学习的积极性。

一、数学文化融入高职数学教学的意义

《数学教学大纲》要求学生要通过数学文化的学习，认识到数学的发生与发展过程，了解人类运用数学认识客观世界的过程，体会数学的系统性、严密性和应用性。

在高职数学教学过程中，教师要将数学文化融入课堂教学，讲好数学故事，讲述数学知识的发展历史，阐述数学知识在日常生活和社会发展中的作用，让学生感受数学的力量，提高数学素养。这样一来，不但可以让课堂教学内容更加丰富，充分调动学生的学习积极性，而且可以让学生感受到数学学习不再枯燥，数学逻辑不再难理解，从而提高课堂教学效率，让学生更轻松地理解数学概念，培养学生对数学的热爱之情。

二、数学文化融入高职数学教学的路径

1.课前，师生准备探知阶段

首先，教师要发挥导向作用，在课前指导学生。教师可以通过QQ群、微信群、云平台等信息平台，向学生发布教学涉及的数学文化要点，指导学生在课前做好数学文化的检索和学习，引导学生探究知识、辨识知识、建构知识。

其次，教师要培养学生的建构能力，引导学生在课前探究数学文化。学生可以自由组队，以4至6人为一组，根据教师的指导方向，到图书馆查阅相关书籍，或者利用互联网检索相关资料，收集整理课程涉及的数学文化知识，掌握系列的数学文化知识，从而建构知识体系。

2.课堂，师生互动交流阶段

首先，实现师生之间的翻转，由教师在课堂中答疑解惑。在高职数学教学过程中，教师可以采用师生互动教学模式，实现师生之间的翻转，由小组代表分享课前学习的数学知识和学习体会，并针对存在的疑难问题进行交流讨论，教师做好详细地补充和解释。

其次，发挥教师的示范作用，教师加强自身知识储备。要想实现数学文化融入高职数学教学，教师需要掌握更多的理论知识，查阅相关的文献，加强自身对数学文化知识的学习和研究，深入了解与数学课程相关的数学文化知识。只有这样，教师才能帮助学生解决遇到的问题，展现教师扎实、专业的数学功底。

3.课后，提升拓展阶段

首先，发挥课后作业的提升作用，拓展课后学习方式。教师要鼓励学生采用灵活的课后学习方式，以学习笔记、小论文等形式，条理清晰、系统地整理数学文化知识，或者独立完成或小组合作撰写小论文，形成数学文化知识学习综述，让学生体验成功的快乐，提升学生的数学能力。

其次，发挥教学氛围的影响作用，定期举办数学知识系列活动。教师可以营造浓厚的教学氛围，开展丰富多彩的数学活动，利用数学角、数学知识竞赛、趣味数学等形式，为学生创建学习和交流的平台，征集学生感兴趣的数学文化知识，分享最前沿、最热门、最有趣的数学文化课题，提高学生的数学学习动力。

三、反思

将数学文化融入高职数学教学，旨在改变学生对传统数学枯燥乏味的认识，让学生主动探究数学知识，建构数学知识，与古今中外的数学家进行思想交流，感受璀璨的数学文化，并從数学文化中理解公式定理。

将数学文化融入高职数学课堂教学，可以使教学更加灵活、自由，也更加丰富、有趣，实现学生为主体的课堂教学，让学生自主地了解和体会数学知识，培养学生勇于探究、敢于质疑的钻研精神，树立正确的数学价值观，促使学生学会发现问题、分析问题、解决问题，锻造学生缜密的数学思维和卓越的数学能力，实现高职数学的教育价值。

参考文献：

[1]缪烨红.浅析数学史在高职数学教育中的教育功能[J].湖北函授大学学报，2014（18）.

[2]李星云.论数学史在小学数学教育中的价值[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（3）.

[3]杨光，李琳.浅析数学史在教学中的教育价值[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（12）.

（作者单位：江西环境工程职业学院）