小学语文高段阅读教学策略探究

摘要：学生在高年级阶段下的语文课程学习中，需要教师帮助学生在课堂学习过程中充分发挥自主作用，并通过任务布置或活动指导学生独立阅读。帮助学生自主建立知识网络，以扩大他们的思考深度。本文从小学语文高年级阶段下的阅读教学入手入手，并从多个方面探讨阅读教育策略。

关键词：小学语文;高段阅读;策略探究

小学高年级在某种程度上具有一定的自学意识，而老师的工作是引导学生，使他们能够展示自己的主观能动性。在实际课程中，教师需要了解学生的实际情况，并根据他们的状态以及是否具备阅读知识和阅读技能来实现课程的开展。指导学生在课堂上积极思考和分析，在参加阅读活动的过程中进行积极进行教学，同时需要能够注意学生的知识积累和阅读技能之间的差异，并努力照顾所有学生。同时，还必须执行有针对性的教学计划。本文结合教师自身教学经验，就怎样开展小学高年级阶段下的阅读课程进行全面的分析与论述。

一、任务驱动法，引导学生自主学习

学生在小学高年级阶段下已经具备了一定的自学能力和自学意识，学生可以根据自己的学习能力克服在课程知识学习中遇到的困难，或者使用参考工具书来进一步了解所遇到的生词生字。教师教学的重点是帮助学生学习如何阅读和理解文章的基本内容，以及文章通过独立阅读来体会文章内容传达的情感态度。老师不应该在整个授课过程中只负责向学生解释，除了浪费教学时间之外，学生还很容易感到无聊。因此，为了营造一种活跃的阅读课堂氛围，使学生能够独立阅读，教师需要为学生设置特定的学习任务，以便学生在完成任務的过程中并在理解文章时能够解决新单词的困惑。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够为学生布置学习任务，引导学生进行自主学习。

例如，在学习《祖父的园子》时，教师可以设置有关课程的学习任务，并要求学生使用参考工具书来克服课文中生词生字的障碍。学生在完成教师所布置的任务之后，教师可以随机检查学生的掌握程度。之后，老师设置了第二项任务，要求学生记录作者和祖父在花园里所做的事情，并找到一个可以表现作家内心世界的句子。这项任务是确保学生了解整个课文并理解课文中描述的主要内容。最后，教师可以根据学生的自主阅读情况设置细分的学习任务，并设计作业以更好地适应学生的理解。当帮助学生体验作家与祖父之间的感情时，教师可以这样向学生进行提问，祖父对作家的态度是什么？哪些单词或句子能反映出？以此引导学生对于课程知识内容进行深入的探究。

二、创设情境法，学生逐步感知理解

有许多方法可以在阅读课程中创建情境。教师应注意课文内容与学生现有经验之间的联系，以激发学生的探索意识，并使学生能够利用其现有的生活经验来对课程内容进行学习。通过深入的学习体验来探索文本的内容。针对情景化的教学方法结合了小学生的学习特点和认知规律，教师可以采用的方法主要是结合文章内容来对学生创设情境，采用多媒体展示课程知识以及与现实生活的联系，使学生可以对教师所构建的情境进行深入学习。通过教师为学生构建的情境，让学生能够在课程中逐步提升自身的情感感知力，促进学生自身能力水平的发展。

例如，在《草原》一课的教学时，教师通过整合多媒体内容同时与学生的现实生活联系在一起，为学生创造了生动的情境。首先，教师可以为学生播放有关草原的歌曲，为学生提供了适合阅读的良好学习氛围。其次，通过音乐等形式能够调动学生的学习兴趣，并在课堂上与学生讨论。“看过草原吗？当看到草原时，有特殊的感觉吗？”引导学生在课堂上分享他们对大草原的看法。在学生表达完之后，引导学生感受文章内容，逐步扩大的教学重点内容。通过首先使用音乐营造氛围，然后让学生在课堂上分享他们的经验或感受，可以在一定程度上减轻他们的认知障碍并提高学习效果。

三、提高对话法，拓展学生思维深度

课堂课程是师生对话的过程。对话不仅包括口头交流，还包括思维交流。因此，需要努力提高师生对话的效率，设计与学生的沟通问题，激发学生的知识和探究欲望，拓宽学生的思维深度，分散学生的思维。避免与学生交谈时需脱离其自身的能力范围，设计可以提高学生思维能力并增强学生阅读思维能力的问题。

例如，教师在对学生开展教学过程中，需要能够引导学生根据现有的学习经验来推理和判断事实，以将其知识应用于新情况。教师提出的问题应具有一定的难度，并具有适当的针对性和连续性，以营造积极的学习氛围。同时，合理利用学生的反馈意见，将学生的反馈转化为有价值的教育材料。同时教师需要能够在课程中深入的了解学生自身的学习需求，以此制定对话方式与策略，引导学生更加积极主动的投入到课程学习之中，实现学生自身能力水平的全面发展。

综上所述，教师需要帮助学生在课堂学习过程中充分发挥自主作用，并通过任务布置或活动指导学生独立阅读。帮助学生自主建立知识网络，以扩大他们的思考深度。

参考文献：

[1]李小军，邹红梅. 浅析小学语文高段阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（01）：104.

[2]赵长叶. 浅谈小学语文高段阅读的教学策略[J].中国校外教育，2014（14）：55.

陕西省宝鸡市金台区大庆路小学  贾凤妮