云教学背景下高中物理实验教学的创新路径

李政

【摘要】云教学是基于网络技术发展而来的虚拟教学活动，与传统的教学方式相比，云教学对于教学配置水平的要求较低，教学要求比较宽松，其服务范围更为广泛。在现阶段的教学工作中，云教学已经成为推动实验教学活动稳定发展的核心指导思想。本文结合高中物理实验教学活动的特点展开论述，思考如何在云教学背景下做好高中物理实验教学工作。

【关键词】云教学   高中物理   实验教学   开展策略

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-006-01

在高中阶段的物理教学活动中，所涉及到的物理现象比较复杂，教学知识比较抽象，对于一些较为笼统的教学内容，教师必须通过实验才能对其进行全面讲解。但结合当前的教学活动来看，部分学校缺乏发起实验活动的必要素材与良好环境，实验配置水平较低，教师能力较差，实验教学成了“镜花水月”，根本无法得到落实。如何在云教学背景下利用虚拟技术、信息技术落实物理实验教学工作，这是教师在开展实验教学的过程中必须清扫的“绊脚石”。

一、合理应用信息技术，整合学生灵感

从现阶段的教学活动中不难发现，学生主导课堂的优秀意识正在不断发展。当教学活动逐步推进，学生开始尝试利用自身所积累的物理知识影响教学结果，一旦得出了正确的推论，学生的物理智慧将被快速点燃。针对这一特点，教师可尝试利用信息技术优化实验教学活动，引导学生在观察实验流程的同时提出对应的假设，在提出结论、推翻结论的过程中不断激发学生的物理学习灵感。

以人教版高中物理教材《用打点计时器测速度》的相关教学为例，在这一环节，由于实验过程与实验要求并不复杂，教师可对信息技术的应用方向进行调整：利用信息技术提出思考问题，对学生的逻辑推理意识发起训练。在实验环节，教师向学生展出实验器材，为后续的表达做好准备。在实验开始之前，利用多媒体课件提出问题：打点计时器所打下的點可能存在怎样的特点？产生这些特点的原因是什么？基于平白无奇的实验现象所提出的思考问题更能激发学生的物理学习兴趣。在匀加速打点、匀速打点实验之后，学生会对点与点之间的距离、时间与距离之间的关系进行探究，结合多媒体课件中给出的问题进行思考。在这一过程中，学生并不曾实践操作，但依靠看、想两个过程的相互配合，学生的物理表达欲望却被全面调动起来。当学生给出答案之后，教师引导学生对实验现象进行分析：结合你的观察经验与计算结果，你对加速度、速度等概念形成了怎样的认识？当客观材料与抽象知识结合起来，学生对于物理知识的理解不仅仅局限于文字、公式等内容。

二、及时应用虚拟实验，引导学生探究

虚拟实验通过视频形式出现在物理课堂当中，与传统的实验教学理念相比，虚拟实验具有独特的教学优势：在摒弃了复杂的实验器材之后，学生与教师不必再“大费周章”的为实验筹备材料。而在直观化的实验展示活动中，教师能够学生整体的学习进度调整实验视频的播放速度，为学生提供优质的教学服务。将虚拟实验导入到课堂，引导学生在看的过程中掌握实验知识，在帮助学生认知的同时，必将在短时间内为学生创造积累实验灵感的新机会。

在云教育背景下，教师可尝试利用虚拟实验取代传统实验，依靠重复播放、共同分享等方式弥补新式实验理念与传统实验方式之间的差别。以人教版必修一物理实验《探究小车速度随时间变化的规律》的相关教学为例。在开展实验教学之前，教师可针对实验内容提出思考问题：一辆不断加速的小汽车，它的速度在不同的时间点应该如何表示？此时，学生会利用不同的知识给出答案：利用文字进行描述：越来越快;将小车的运动速度与运动时间绘制成图像，线条的幅度在不断上升。学生给出的答案来自于个人的“臆想”，但在学生给出答案的过程中，其关注“速度变化规律”这一关键词的重要素养已经获得了展示。教师可利用虚拟实验发起实验教学活动，在不同的时间点，依靠数据、位置的相互配合，向学生展示不同时间小车的运动特点。在这一过程中，自己所作出的推论与实验现象相互融合，在理解“加速度”这一概念的过程中，学生对于教学知识的记忆也将变得更为立体。

三、活用虚拟交流平台，展示学生智慧

在云教学背景下，物理实验各个环节的发展都迎来了新的春天，教师除对实验展示过程进行优化之外，也应尝试利用虚拟技术提升学生的交流水平，引导学生围绕实验现象、实验原理发起深入探究。“知其然不知其所以然”的教学方式必将为全新的教育要求所淘汰，引导学生在教学活动中刨根问底，对学生发起思想上、技能上的训练，才能全面提升学生的物理意识。教师可结合实验现象利用线上平台为学生创造交流的机会，使学生以更为独立的方式参与到物理实验教学当中。

以人教版必修二物理教材《研究平抛运动》的相关教学为例，在对学生发起技能教育的过程中，教师可依靠线上教学、线下实验的同步配合激发学生的学习兴趣。在线下实验环节，教师带领学生前往室外场地，利用不同的实验材料开展平抛实验，并对实验现象、实验特点进行记录，在线上教学活动中，教师要求学生将记录结果分享出来，对实验现象与实验过程进行分析。在这一环节，线上平台为学生提供了表达智慧的机会。在保障教学活动的秩序的同时，其允许学生围绕物理学习经验开展交流活动。当简单物理现象进入到全体学生的视野当中，物理实验背后所包含的科学知识终将逐渐浮出水面。

结语

云教学以虚拟技术为发起教学活动的第一方式，其在保留教学活动的固有价值的同时，从技能、知识、理论等角度对学生发起教育。针对这一特点，教师应帮助学生在云教学理念下落实看、听、学等活动，为学生创造接触物理知识、接触物理真理的机会。

【参考文献】

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