新高考改革背景下的生物校本课程建设

李进胜

【摘要】新高考改革背景下普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，发展核心素养。校本课程作为学校课程的重要组成部分，发挥着提高学生核心素养的重大作用。针对新高考改革在生物教学方面的变化，以“的演化与适应”为例，探讨如何通过校本课程培养学生的生物学科核心素养。

【关键词】核心素养   校本课程   新高考改革

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-022-01

新高考改革开始后对高中生物教学带来了较大影响，也对如何提升学生生物学科核心素养带来了新的要求。就课程结构和课程内容而言，2017年版课程标准设置了必修课程和选择性必修课程以及选修课程。必修课程全体学生必须学习，包含2个模块，分别为“分子与细胞”、“遗传与进化”。选择性必修课程融合了实验稿课程标准中必修3与选修1、选修3的内容，分别为“稳态与调节”、“生物与环境”、“生物技术与工程”，并在此基础上新增了前沿科技，选考生物的学生需要学习全部内容。不选考生物学科的学生可以不学。选修课程包含“现实生活应用”、“职业规划前瞻”、“学业发展基础”，选修课程旨在帮助学生更好的生活、就业，但是因为不安排考试评价，在实际教学中一般学校不会开设。

这种方案对于选考生物的学生来说，学习内容增加，学业质量要求也提高了。但对于不选考生物的学生来说，相对原来文理分科时的文科生生物学科学习时间减少（学考时间由高二下学期改为高一下学期，提前了一年），学习内容减少（由原必修一、二、三改为新必修一、二）。这样会导致非选考生物学生学习的生物知识减少，对提高生物科学素养带来不利影响。

同时多数高中只能提供有限的选考组合，很多学生对生物感兴趣但是没有合适的组合而放弃选考生物。这部分学生仍有较强的学生生物的意愿，但是没有合适的学习途径。这是新高考改革背景下出现的新现象和问题。为防止非选考生物学生的生物学素养水平下降，满足学生继续学生生物的意愿，根据实际情况和教师的经验，编著并实施校本课程是最有效的方式。

本课程针对非选考生物没有学习的部分内容，特别是宇宙诞生、生命起源、生命进化、人体稳态调节、健康生活方式、基因工程、细胞工程部分知识，根据《普通高中生物学课程标准》和学生知识掌握水平，对这部分知识重新编排，并加以多种授课方式，编著了此课程。

1.课程目标

根据《普通高中课程纲要》（2017年版）和《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001年）的指导，以生物学科核心素养作为宗旨，结合学校和学生的特点，确定了以下课程目标：

1）知道宇宙、地球、生命诞生的基本知识，了解生命进化的基本知识和实例，学会基本的人体生命活动稳态调节机制知识，概述基因工程的原理和应用，开阔学生视野，认识生命现象、理解生命的物质观，提高学生生物学学科核心素养。

2）通过小组合作，学会科学探究的思路和方法，能够查找、分析和筛选资料提出生物学议题，运用归纳与概括等方法，并进行阐述和讨论。

3）提高生物学的兴趣，能辨别迷信和伪科学，了解并学会健康生活方式，正确认识和评价转基因技术，能向他人宣传正确的生命观和健康生活方式。

2.课程内容

此校本课程是面向高二学生开设的，在课程内容上对高一学习过但了解不够全面和深入的内容进行补充和完善。例如为更好的让学生理解生命的物质观，课程设置了关于宇宙和地球诞生的知识，并详细介绍了生命的诞生过程。同时针对非选考生物学生，课程把“稳态与调节”、“生物与环境”、“生物技术与工程”三本教材内容根据学生的兴趣和接受程度重新进行了整合，特别强调健康生活方式相关内容。

3.课程实施

本课程共36个学时，分两学期进行，按照每两周上一次课，每次两课时。授课对象是高二学生，主要是非选考生物学生，选课人数在30左右。

授课教师根据课程方案和教材进行设计、组织、主持课堂。教师根据课程目标和学生的学情出发，课前进行学生分组、准备教学材料，课上关注学生行为表现并进行及时评价，课后批阅学生作业 ，确保课程不断得到完善与发展 。因课时有限，教师在授课时对信息量较大的章节多采用讲座的方式，对内容较简单的章节多采用小组合作学习，组织学生搜集分析资料并进行小组讨论和辩论，对适合实地调查研究的校园植物采用室外实地教学。

4.课程评价

本门课程的考核内容包括考勤（缺勤4次以上为C，1-3次为B，全勤为A）、课堂表现和小论文（调查报告）撰写情况（得一次A获得分值5分，B得3分，C得1分），分两学期评价，每一学期学生得分45分及以上考核优秀，35-44分考核良好，25-34分合格，25分以下不合格，合格的学生每学期授予1个学分。

5.总结

校本课程作为国家课程的重要补充，是探索落实核心素养目标于课堂教学的重要方式了，在新高考改革背景下能发挥更重要作用。本课程的开展将有助于学生尤其是非选考生物学生全面的了解生命的本质和演化，掌握健康生活方式的基础知识，更好地培养学生的生物学科核心素养，使学生在未来的生产与生活中受益 。

【参考文献】

[1]中華人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017 年版）.北 京：人民教育出版社，2018.