小学数学实践活动课有效开展路径探讨

王燕

◆摘  要：小学阶段的数学教学是学生接受系统化数学学习的初期阶段，小学数学教学对培养和提升学生的数学思维、数学核心素养，扎实学生的数学知识基础都具有重大意义。实践活动课的开展是小学数学教学中的重要教学内容，也是促进学生综合数学知识应用能力以及综合素养的重要途径。小学数学实践活动课程的有效开展不仅能够有效提升数学课程的趣味性以及实效性，还符合学生的身心发展特点，能够让学生在各种有趣的实践活动中发现数学知识的魅力和乐趣，有利于提升学生发现和解决问题的能力。基于此，小学数学教师必须要充分认识到在数学教学中开展实践活动课程的重要意义，积极探索小学数学实践活动课程的有效开展路径。

◆关键词：小学数学;实践活动课;教学问题;有效途径

随着我国新课程改革的不断发展，数学新课标对小学数学教学提出了更高的教学要求，明确要求小学数学教学在教授学生基础知识的同时，还要注重对学生数学综合学习能力的培养。而小学数学实践活动课程的有效开展，不但有利于提高学生的想象能力、动手操作能力和创造能力，对培养和发展学生的数学综合思维也具有重要作用，小学数学实践活动课程的开展符合新课标的基本教学要求，更符合学生的实际学习要求，能够为学生提供更多更好的实践空间和平台，让学生充分利用自身所学习过的知识解决生活中的实际问题。基于此，小学数学教师必须要转变传统的教学思想，将各种具有趣味性的实践活动课引入数学课堂，并且积极鼓励学生参与其中，发挥数学实践活动课程的最大教学价值。

1小学数学综合实践课开展中存在的问题

教师想要提升小学数学实践活动课的教学效率，需要在实践活动课程的设计中突出趣味性，这样才能够让学生积极且自主的融入到小学数学实践教学活动中。但是在目前的小学数学实践活动课程中，还有很多小学数学教师采取平铺直述的教学模式，教师只是简单地为学生讲解实践教学内容，之后再完全任由学生在课堂上自主操作，这样的实践活动教学形式缺乏灵活性，不利于学生数学思维的提升。另外，实践活动课程的核心是丰富的实践活动内容，与常规的数学课堂教学形式相比，在实践活动课中，学生有更多进行自主动手实践操作的机会。但是从目前的情况来看，有很多教师都把实践活动课上成了演示课程，教师在活动上只是通过多媒体将实践活动的内容为学生简单的演示一遍，而没有让学生自主探索。教师也没有将生活中的实践素材融入到课程中，很难让学生在实践活动中产生共鸣感，达不到预期的教学目标。

2小學数学实践活动课有效开展途径

2.1通过实践活动培养学生的数学思维

在小学数学教学中，教师结合教学内容和学生的个性特点设计各种轻松有趣的实践探究活动，为学生提供了利用所学知识解决实际数学问题、在实践中加强对知识吸收理解的空间和机会，学生进行各种数学实践探究活动的过程同样也是锻炼学生数学思维能力的过程。因此，在小学数学实践活动课程的开展过程中，教师可以尝试着设计一些具有针对性的实践活动，在活动中教师要积极引导学生结合所学知识发现、思考和解决实际数学问题，以这样的活动形式锻炼和培养学生的发散性思维能力，看看学生是否能够利用所学知识顺利解决实际数学问题。例如，在学习完“长方体与正方体”这一课后，为了能够让学生更加深入地理解与掌握这一课的重难点内容，熟练的运用长方体和正方体的体积计算方法，教师可以结合这一课的重难点知识设计具有针对性的实践活动。首先，教师可以为学生展示两个正方体形状的房间模型，随后向学生提问：“这两个房间是什么形状的呢？假如小华要选一个宽敞一点的房间，同学们建议他选哪一个呢？”这时学生回答选择更大的一个，教师继续提问：小华想要计算两个房间的体积分别是多少，同学们能够帮他计算吗？”在提出这个问题后，教师引导学生展开自主探究，为了能够计算出房间的体积，学生需要运用所学知识，之后再对相关数据进行精准测量和计算。

2.2开展校园实践活动，培养学生数学能力

课堂是学生进行知识学习的主要阵地，但是不是所有的知识都只能够在课堂上教学，为了能够丰富数学实践活动的开展形式，更好的调动学生的学习自主性和积极性，教师必须要将课内教学延伸到课外，将课内实践活动延伸到校园，为学生开展自主实践探究提供更大的场地和空间，给学生创造更多发挥潜能和实践操作的机会，引导学生在校园实践活动中自主学习和探究，从而培养和发展学生的数学能力。例如，在小学数学“位置与方向”这一课的教学中，为了能够让学生更加充分的认识和掌握位置与方向的概念，教师可以带领学生到操场上排成五行六列的队形，并且告诉学生“列”和“行”的含义，之后，教师再说出具体的位置，要求站在该位置上的学生做出指定的动作，比如，教师说出“第3列第六排从左往右数第四个学生做出拍拍手的动作。”相应位置的学生要做出指定动作，反应过于迟缓的学生接受小惩罚。这样的校园实践活动能够让学生更加深入的了解到位置的概念，能够拓展学生自主思考和学习的空间，促进学生数学能力的提升。

3结束语

总而言之，在小学数学教学中融入实践活动课，既能够极大地增添课堂趣味性，提升学生参与课堂教学活动的积极性与自主性，对学生数学思维能力、创新创造能力以及认知能力的提升都具有积极作用，是提高小学数学课堂教学效率的重要途径。但是目前还有很多小学数学教师对实践活动课的开展缺少正确的认知和合理的教学设计，使得实践活动课程的开展过于表面。因此，为了能够充分发挥小学数学实践活动课程的重要教学价值，教师必须要对实践活动课程的动手操作、自主探索以及合作交流给予高度重视，要从课程的实践性、生活性以及探索性出发，设计合理有效的课程方案，并引导学生积极自主地参与到活动中，推动学生数学综合素养的不断提升。

参考文献

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