浅谈微课在高中物理教学中的作用

张小龙

【摘要】“微课”是科技发展背景下衍生的一种新型教学辅助工具，能突破传统教学方式，为学生提供随时随地学知识的途径。在高中物理教学中引入微课，可以把物理中抽象的概念及复杂的过程转化为生动直观的图景，集中突破重、难点，降低知识学习的难度。恰当的使用微课教学不仅有针对性地帮助学生解难答疑，还能促使学生自主学习，激发学生学习物理的兴趣，让学生学习物理知识更轻松有效。

【关键词】微课   高中物理

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-176-01

近年来，随着科技和网络技术的飞速发展，微信、短视频、自媒体等工具不断渗入我们日常工作和生活，教学方法也进行着不断的探索和创新。在这样的背景下，微课作为当前一种新的教学方式走入教学中，不仅弥补了传统教学方式在空间以及时间上的局限性，而且能够增加学生对物理的学习兴趣，降低学习的难度。

一、微课的主要特点

1.时间较短。微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。相对于传统的45分钟课堂，微课以微小、精细及针对性强等优点迅速成为课堂教学的新模式。

2.内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”更能够突出课堂教学中的重点、难点，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。微课可以把冗长的传统的课堂教学化整为零，将知识点逐个击破，并且能够很好地培养学生的“自主、合作、探究”的能力，更有针对性地帮助学生解难答疑。

3.容量较小。“微课”总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观看，也可灵活地将其下载保存到终端设备（如手机、平板电脑等）上实现移动学习。它不仅是教师现场教学的辅助手段，还是学生课后自主学习的重要资源，使学生的学习方式更加自由和便利。

二、微课在高中物理教学中的作用

结合教学实践，笔者将从以下几个方面对微课在物理教学中的作用进行阐述。

1.微课可以使学生高效的完成新课预习

在传统课堂上，常常是老师在讲台上飞快地讲，学生在台下缓慢地学。如果学生课前不预习就很难跟上老师的节奏，课堂效率自然不會高。为了让学生对高中物理知识有个直观的了解，最直接的方法就是呈现现象。比如在讲追及相遇问题前，可以将不同快慢的汽车可能出现的情况录制下来做成的微课，学生在预习时就会对复杂的过程有个直观的了解，还可以把有疑问的地方找出来，上课时可以专心听老师讲，课堂氛围会变得轻松，大大提高了课堂效率。

2.微课为学生提供与物理相关的生活素材

高中物理规律的学习，需要具备严密的推理能力。而学生由于感性知识不足，大多凭感觉做题，不会应用物理规律进行推理。通过微课将物理与生活中的现象联系起来，给学生提供些感性材料，结合学生所熟悉的各类现象进行新知的学习，可以让物理教学更有亲和力，更具趣味性，自然可以激起学生对物理学科的热爱。如讲超重和失重现象时，可以提供宇航员在宇宙飞船中生活的场景的视频，学生理解起来就会更容易。以撷取生活实例，以熟悉的生活缩短学生与物理的距离，让学生感受到物理的亲切与真实，这样更能激起学生浓厚的学习兴趣。

3.微课可以突破高中物理中的重点难点

高中物理内容多，概念抽象，教学中老师若铺开各个知识点讲解，学生听得会很累并且效率会很低，在传统的45分钟课堂上要让学生都能听懂显然是很难的。如果把知识点适情形逐一以微课的形式呈现，加之以直观生动的动画，风趣的语言讲解，比如讲解一个概念，分析一个过程或者某一规律的应用等，就会使知识点更加突出而通俗易懂，学生对物理的学习就会更加轻松，从而对物理学习产生浓厚的兴趣。在实践中笔者发现，在课堂上，即使引入一个适当动画或展示一段小视频，都会使课堂营造出一种轻松活跃气氛，这无疑会调动学生的积极性，使教学效率更高效。例如在讲传送带或板块模型问题时，虽然老师在黑板上画出运动的示意图，但是因为涉及过程较多，学生就很难想象出物块运动的过程甚至相对接触物体的运动过程。老师可以将此类问题以动画或者短视频为素材制成微课，利用视频可暂停的特点，就能让学生更加直观的看清物体的运动过程，学起来就会更轻松。

4.微课为学生呈现相关的物理实验过程

物理教学以实验为基础，既有老师动手完成的演示实验，更有学生动手操作的学生分组实验。在传统教学模式下，学生无论是分组实验亦或是演示实验，由于条件所限，导致很多学生观察并不到位，因此学生就显得非常被动。在笔者看来，主要原因有两个：学生课前没有充分预习、课堂教学时间紧凑。把实验的内容及讲解做成微课，可以让学生课前自主学习，也可以在学生分组实验前进行播放。使学生在实验前对实验原理、实验过程及仪器装置等具备初步认识，让学生有一个直观形象的了解。还可以通过反复观看视频，回忆实验步骤，强化学生记忆。这样老师只要简明扼要进行讲解即可，留出更多的时间让学生实验。

有些演示实验会受到环境影响，例如光电效应的演示实验中，周围空气过于干燥，就会引起锌板上电荷快速地被中和，导致验电器金属箔未能张开，实验很难成功。可以将演示过程制成微课，并利用暂停、重复、慢放等方式，让学生观察现象就会更方便。在流畅的语言和清晰的思路下，将物理实验以微课形式呈现出来，抽象的实验也可以变得生动形象，既达到教学的目的，又提升了学生的科学素养。

三、微课在教学实践中的反思

虽然微课在物理教学方面有很好的辅助作用，但是为了能够在教学中达到良好的效果，老师最好是根据实际情况自制合适的微课。制作前，先要选取好适合的内容，并设计好适合在短时间内能把教学内容表述清楚的方案。教学语言要精练流畅，条理清晰，生动有趣，抑扬顿挫，才能吸引学生注意，激发学生兴趣。传统一节45分钟的课堂是由多个知识点连贯而成，将微课应用于教学过程中，会把一节课分成多个知识点，一定要注意知识的连贯性，恰当应用微课才能让课堂熠熠生辉。

总之，在物理教学中微课能够起到四两拨千斤的作用，不仅丰富了传统的教学手段，也推动了教学模式的变革。恰当的将微课与传统物理教学结合起来，不仅能增加学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的积极性，还能大大提高课堂教学的效率，保证课堂教学的质量，让学生学习物理更加轻松。

【参考文献】

[1]罗章萍.高中物理“微课堂”教学探讨[J].中学理科园地，2016，12（03）：9-10.

[2]湛渝清.微课在物理教学中的作用[J].教学管理与教育研究，2018，30 （2 ）：P.75-76.