素质教育背景下小学语文教学的新实践

袁欢欢

【摘 要】近年来，在我国的教育背景下，注重对学生的学业教育而忽视了对学生的素质方面的培养，因此应该在素质教育的视域下推动学生对课程的学习，进而让学生在日常的学习之中能够全面发展。这就要求小学语文的教学应该在素质教育的视域下进行，特别是近些年来，小学教学存在的问题日益突出，有必要通过素质教育视域探析小学语文教学方法上的改革。

【关键词】素质教育;小学语文;教学策略

为了实现素质教育的目标，社会对教师的要求越来越高。但是，很多教师的教育理念和教育模式都比较落后，现在社会需要更多各方面能力都很强的综合型人才。以往的教育模式，让学生的应试能力更强，但其他方面欠缺。因此，小学语文教师需要按照素质教育理念改变传统的教学方式，更好地贯彻素质教育理念[1]。

一、素质教育下的小学语文教学现状

（一）学生自我效能感较低

现阶段，传统的教学方式和落后的教学观念不符合时代的发展。因此，学生在学习中感到自己跟不上时代的步伐，产生焦虑和自我怀疑，导致学生在语文学习中忽略自我效能感。如果学生缺乏自我效能感，就会失去学习的兴趣和动力，从而影响学习效果，进而影响学生的成长和学习。学生在语文教学中缺乏自我效能感的主要原因之一是没有核心素养指导，学生在日常语文课堂学习中缺乏内涵和素养的体验，导致学生学习语文的自我效能感下降，从而影响学生学习的能力[2]。

（二）缺乏教学的内涵与目标

目前小学语文教学的实践受市场影响较大，这使得语文教学具有一定的实用性和功利性。在小学语文教学迎合市场发展的同时，出现了权力不对等的现象，导致学生产生消极情绪。学生不能质疑，也没有表达情感的渠道，影响了学生学习语文时的听力和理解能力。学习语文与文化价值的传承和传播有关，因此，在日常教学实践中，不能因为市场化的影响而偏离教学的目标和内涵。在小学语文教学方面，需要从素质教育方面进行推广，让学生在价值观的合理性上学习语文。

二、创新小学语文教学的对策

（一）创造优美的古诗意境

在小学语文阶段，古诗通常通过艺术观念表达情感。教师可以充分利用这一点来创造教学情境，引导学生了解古诗的艺术观念，进而深刻理解作者所表达的思想和情感。尽管古诗词所反映的生活已经远离我们现今的生活，但我们可以鼓励学生体验其中表达的情感思想，让学生了解和理解古代人的生活，并将古代经文的生活与我们的生活联系起来。这样，我们可以使学生充分理解古诗，并加深对中国古典诗歌固有的人文精神的理解。电影、视频和教学材料都是学生了解古代人的生活和情感的有利工具，这是语文教学的一部分，这些方法使学生可以更好地学习和欣赏诗歌。例如，在《浪淘沙》的教学中，让学生通过朗读，扫清阅读障碍，然后让学生自由翻译，更容易体会诗词大意，更好地理解诗歌的内容，体会诗人昂扬奋发的精神，有效提高课堂教学质量，培育学生热爱祖国古代文化的思想情感。

（二）深入教材挖掘德育资源

语文教材中蕴含丰富的德育元素，教师需深入教材，以主题形式展开挖掘，并引导小学高年级学生在主题德育中触碰德育、感知德育、学习德育，最后践行良好的德育教育。如：以“感恩亲情”为主题，教师可挖掘文章《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》等等。教师将这一系列文章罗列在黑板或多媒体中，引导学生分析每一篇文章的内涵。学生从《慈母情深》中了解到“母亲在极其艰难的生活环境下，依旧会支持我读课外书”的故事，并将书中的母亲与现实中的母亲联系，了解母亲的不容易，并能感慨母爱的伟大，感恩母亲的关怀;在《父爱之舟》中学生又进一步从作者回忆的往事中了解到父爱的深沉和朴实，并由衷感慨父母之爱的无私和伟大。在“感恩亲情”主题教材的挖掘中，有助于引导学生、指引学生激发对父母亲人的感恩之情。

以“爱国”为主題，教师可挖掘文章《青山处处埋忠骨》、《少年中国说》、《圆明园的毁灭》等等。学生从慷慨激昂的《少年中国说》中领悟到少年的朝气蓬勃，感知到中华民族的英雄气概，明确担负起为国效力的重担;从沉默难忘的《青山处处埋忠骨》中感受到如今的和平生活是由无数爱国人士的牺牲堆砌起来的，进而能刺激小学生努力学习、为国奋斗的激情，有助于激发学生的浓烈爱国之情等等。借助于“爱国”主题，有效激发了学生们的民族使命和责任担当意识，培育了学生的爱国情怀。通过深入挖掘教材，教师以主题形式引导学生学习，更能给学生浓厚的情感感知，以此影响学生的思想，加强学生的德育教育。

（三）组织阅读分享提高语文素养

阅读是小学语文教学的主体，阅读文章中蕴含着丰富的教育元素，充分利用阅读能有效发挥其育人价值。通过组织阅读分享活动，引导小学生择1-2篇阅读文章，不拘是课内阅读还是课外阅读，学生组织形成100字以内的心得体会，并在语文教学中分享出来。此过程有助于锻炼学生的语言表达和组织能力，在表达过程中加深学生对于思想品德和道德行为的理解，提高学生的语文素养。

如在阅读分享活动中，部分学生就《搭石》、《将相和》谈论起自己的看法，并认为：“《搭石》中的情景我们也遇到过，在下雨积洼后，总有一些助人为乐的人去找来大石头给我们搭路，有些甚至会背我们过去。在受到帮助时我感受到快乐，同样地我也要将接收的帮助再传输出去，使大家都感受到快乐。”有学生分享《将相和》，认为：“生活中我们也常犯错，但犯错不可怕，可怕的是没有承担错误的勇气。”

在阅读分享活动中，班上学生皆谈论起自己近期阅读的印象深刻的书籍，并在分享感受中促使班级学生产生情感共鸣，了解到是非对错和优良的行为，进而引导小学生学习、模仿，培养学生良好的行为习惯和思想三观。

结论

总之，在小学语文教学过程中，语文教师应该改变传统的教学方式，进行创新，可以创造优美的古诗意境来提高课堂教学质量，深入教材挖掘德育资源来提高学生的综合素养，还可以组织阅读分享活动，来提高学生的语文素养，通过这样的方式，能够更好地促进学生的全面发展，迎合素质教育理念，提高语文的教学质量水平。

参考文献：

[1]张明辉.小学语文素质教育探究[J].学周刊，2018，（06）.

[2]邢丽娟.探究小学语文素质教育教学[J].祖国，2019，（24）.