中职专业课青年教师应具备的课堂教学能力探讨

2020-11-09 02:57农钰滟
广西教育·B版 2020年2期
关键词:教材资源青年教师

【摘 要】本文论述中职专业课青年教师应具备的课堂教学能力,认为教学能力包括科学的教学设计能力、开发教材资源的能力、灵活教学的能力、教与育的融合能力、教学反思的能力,并对这些能力的培养进行探索。

【关键词】中职专业课 青年教师 课堂教学能力 教学设计能力 教材资源 教学反思能力

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2020)02B-0006-02

课堂教学是学校教学工作的基本形式,是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育、提高教学质量的中心环节。中职专业课青年教师要想上好一堂课,应具备一定的课堂教学能力,如具有扎实的专业知识,熟悉和了解教材并能灵活运用教材,能结合教学内容和授课对象特点进行科学的教学设计等。本文探索中职专业课青年教师科学的教学设计能力、开发教材资源的能力、灵活教学的能力、教与育的融合能力、教学反思的能力等课堂教学能力的培养。

一、科学的教学设计能力

科学的教学设计是上好一堂课的前提和基础。青年教师作为课堂教学的设计者、课程的开发者,在上课之前应结合教材及授课对象进行科学的教学设计,做好课前、课中、课后的相关准备工作。

课前,青年教师要做到“三了解”和“三确立”。“三了解”,即了解教材、了解授课对象、了解授课环境和条件。首先,研读教材,了解教学内容及培养方向。其次,了解本次授课对象,如学生是否具备相关铺垫知识、学习自觉性如何,了解班级的学习氛围,以便在教学中做到因材施教。最后,了解授课环境,如是否具备多媒体教学条件,是否具备理实一体化教学,以便设定课堂教学方法。“三确立”,即确立三维目标、确立教学重点、确立教学难点。其一,确立三维目标,包括知识目标、技能目标、情感态度与价值观目标。知识目标为本次授课学生对知识点的掌握程度,如通过本次授课,全班大部分学生能够说出急性阑尾炎的临床表现。技能目标为本次授课学生对该技能的掌握程度,如通过本次授课,全班大部分学生在 5 分钟之内完成某项操作。情感态度与价值观目标为本次授课需要培养学生的思想品质,需要教师在授课时将人文素养貫穿于教学过程中。其二,确立教学重点。教学重点是本节课需要掌握的知识内容,也是本次授课的主要内容。为了让学生更容易理解,在授课过程中教师要针对性地强化教学重点,加深学生的理解。如可通过演示、播放视频等方式直观地呈现出来,或组织讨论等增强学生对知识点的理解与掌握。其三,确立教学难点。教学难点是本节学生学习和理解相对比较困难的内容。对于中职教育而言,教学难点往往是需要学习者动手操作的部分,如某项操作需要掌握的操作步骤及操作要领。教师可通过操作示范、视频演示、教学互动、角色扮演等方式让学生亲自体验操作过程,加深学生对这部分知识的理解和掌握,突破难点。

关于课中、课后的教学设计,青年教师可将教学过程分为导入、讲授新课、巩固新知、课堂小结、布置作业等五个环节。导入环节,老师通过视频影像资料、图片、案例等进行导入,或者进行疑问式引入,让学生对问题产生兴趣,从而对本节课授课内容产生强烈的学习兴趣。例如,人漂浮在死海中为什么不会沉下去?这是什么原理?当教师提出这个疑问时,学生会带着浓厚的兴趣和学习热情进入到课堂中。需要注意的是,导入环节应尽量控制在 5 分钟之内,如通过一个疑问、一张图片、一个视频等引入本次课的教学内容。讲授新课环节,是本节课的中心环节,也是体现青年教师专业素养的主要环节。这个环节的教学设计教师应注重对学生进行引导,通过设问、反问、鼓励、引导等方式,使学生积极思考,自主建构知识,发挥学生为主体、教师为主导的教学作用,引导学生主动学习、主动探究。巩固新知环节,为了让学生加深对知识的掌握,教师可通过游戏互动、抢答、提问、随堂练习等方式强化学生的知识,并在此环节检测教学目标,评估本节课的目标达成情况。课堂小结环节,教师引导学生对本次课进行总结。可引导学生自行总结,老师再做补充,充分发挥学生的主体作用;或是教师带领学生进行总结。布置作业环节,是对本节课的教学内容进行有效的延伸。教师可以引导学生通过网络、书籍等自行查找资料,从而培养学生对科学知识的自主探究精神。布置的任务可以承上启下,为下次授课的内容做铺垫。

二、开发教材资源的能力

教材是授课的主要参考资料。由于时代的快速发展,知识不断更新,教材内容往往滞后于教学内容,青年教师勿将教材视为金标准,对教材内容完全不加以质疑,或者不做任何提炼就将教材内容传授给学生。青年教师应该成为教材的开发者和建设者,在教学的过程中与时俱进,在原有教材的基础上开发教材、开放教材,拓展延伸知识点,并纳入新知识、新理念。这就需要青年教师在授课前进行充分备课,查阅相关教学内容的最新数据、更新知识点。

青年教师如何开发教材资源呢?例如讲到阿基米德原理时,并不是墨守成规地讲概念、讲内容,教师可通过一个问题、一个视频或者一个实验导入,让学生带着疑问进入学习。在授课过程中,教师不能直接把答案告诉学生,而应引导学生通过动手实验自主探究寻找答案。再如讲到急性胰腺炎时,如果按着书本的知识内容,应该先讲概念,什么是急性胰腺炎,再讲到病因、病理。教师可通过一个贴近生活的病例进行导入,如某男子在暴饮暴食后出现上腹部剧烈疼痛、恶心呕吐,检查血清尿淀粉酶升高,诊断为急性胰腺炎。教师提出问题:“为什么暴饮暴食会引起急性胰腺炎?急性胰腺炎为什么会出现恶心呕吐、尿淀粉酶升高呢?这节课我们一起来探究这两个问题。”由此进入教学中。

三、灵活教学的能力

教学计划是在授课前教师设计的,但在课堂教学中往往会生发出其他的教学问题,这时教学计划应该因时、因地、因人制宜,灵活改变。青年教师应结合具体情况适当调整教学计划,并顺势以新的问题引导学生思考与互动。如对于已经预设的情感态度与价值观目标,在实际教学过程中由于与学生互动产生了新的情感体验,那么教师应该开放性地看待新的情感态度与价值观目标,并鼓励师生在互动中即兴创造,不断地引导学生激发自己的内在动机。

“教有法而无定法,贵在得法”。在教学过程中,青年教师应该能根据教学内容、教学对象、教学目标等灵活施教。“教有法”强调“教”是有法的,这个法就是标准和规范,青年教师要遵循国家教育方针、教育规律、教育标准,以及学生不同年龄的发展特点、本专业的特点,灵活开展课堂教学。在遵守教学基本规范的基础上,根据“教”的不同内容、不同对象采取不同的教法,并建立自由、愉快、轻松互动的学习环境,使学生放开束缚,大胆地发表自己的观点,营造出轻松和谐的学习氛围。教师应注重师生互动、生生互动的交流和学习,互动形式应该多样化。如教师提出启发性问题让学生思考,引导小组讨论问题,培养团队协作能力;运用多媒体引起感官互动,在交流中注重师生情感的互动,培养良好的师生关系;鼓励、引导学生参与到课堂教学中,发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,从而增强教学效果。

四、教与育的融合能力

赫尔阿特说:“我想不到任何无教学的教育,正如在相反方面,我不承认有任何无教育的教学。”也就是说,掌握知识和思想教育是互为基础的关系,两者也是统一的,谁也离不开谁。青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。青年教师应该成为学生成长路上的引路人。在课堂教学中,青年教师在传授知识过程中应将核心素养贯穿于课堂教学中,培养学生良好的人文素养。例如讲授急性乳腺炎病人的护理时,青年教师除了要引导学生关心、关爱病人外,还要懂得母亲养育孩子的不容易,引导学生感恩母亲的养育之情。再如讲授心肺脑复苏时,青年教师应该引导学生恪守医德,尊重生命,发扬无私奉献的职业道德情操。

教书和育人是紧密联系在一起的,这是人类社会教育所共有的特征,也是教育规律的客观要求。教学是教师按规定的教学内容,有目的、有计划地传授给学生,使学生掌握一定的知识,形成一定的知识体系,成为社会所需要的人。因此,教书只是手段,育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的,这是最基本的教育规律。教师不仅要做专业知识的传播者,还要自觉当正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者,做学生成长路上的引路人。

五、教学反思的能力

课堂是由教师与学生双方共同的思维活动所构成的。课堂的主体是学生,在教学过程中,教与学应该高度和谐。“教”对老师来说是教知识、促智能的转化;学即是教的出发点也是归宿,“学”对学生来说是变知识为能力的飞跃。在飞跃中,青年教师通过引导、讲授、启发,给学生以启迪,使学生掌握适应自己的学习方法。人们常说:“要想给学生一杯水,自己就要有一桶水。”现在更需要的是老师要教会学生这桶水是怎么来的,并引导学生“自寻水源”。因此,真正的课堂教学不但要看学生是否“学会”了,更重要的应该看是否“会学”了。这其中,青年教师选择好的教学方法,使教与学达到高度的和谐,才是学生更有效学习的关键。教师在每次授课结束后应对本次课进行教学评估,评估目标是否达成,还有哪些目标未达成,为什么这个目标没有达成,原因是什么,下次该如何改进。青年教师应进行自我反思,并写出改进策略,在一次次教学反思及撰写改进策略中不断提高自身的教育教学水平。

每個老师在漫漫教学长路上都有属于自己的教学方法,只有在教学中不断地思考、反思、改进,才会摸索出符合自身特色的教学方法,并不断得到成长。

【参考文献】

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[2]马 莉.浅析教师授课的六种能力[J].教学改革,2019(15)

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[4]王义丽.谈职业教育中的“理实一体化”教学[J].智库时代,2019

[5]沈雅芳.我的课堂我做主[J].管理实践,2019(57)

[6]闫慧琴.浅谈高职课堂管理[J].职业教育研究,2019(8)

【基金项目】百色市教育科学“十三五”规划2019年度“基于新课程改革视域下‘核心素养培育融入中职护理班级管理的实践与探究”(2019010)。

【作者简介】农钰滟(1988— ),女,壮族,广西隆林人,学士,护师,百色市民族卫生学校教师,研究方向:外科护理学教学和班级管理。

(责编 刘 影)

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