浅谈翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用

摘 要：教育质量在不断提高的同时，与之相对应的教学模式也在不断进行调整，其目的是为更好地优化教学质量。近年来，国家对教育越来越重视，教育工作者在大环境的影响下，不断提出新型教学模式以适应不断变化的教学形势。经过教学实践的检验，翻转课堂教学模式在教师以及学生当中反响较好，因此本文以高中体育课程为着眼点，结合翻转课堂模式在高中体育教学中的应用进行简要分析。

关键词：翻转课堂;高中体育;教学模式;应用策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文

课堂翻转模式的出现为教育界带来新的发展空间。一方面，促进了教育事业的稳步发展，教学质量显著提升。另一方面，为学生主动参与课堂提供了机会，翻转课堂作为新型教学模式之一，为教育界带来鲜活气息，尤其体现在高中体育教学当中，改变了其单一的教学模式，为高中体育课堂带来崭新变化，打破传统体育教学模式的桎梏，从而打开体育教学的新局面。

一、翻转课堂教学模式的重要意义

（一）有效培养学生的自主学习能力

高中阶段是学生时期压力较大的阶段，身体与精神都处于紧绷的状态，在如此紧张的情况下，学校开设体育课的目的便是为学生提供身心放松的时间与空间。在紧张的学习情况下进行有效的体育活动，能为学生更好地投入到学习中注入更多的动力。学生能够感受到学习的压力固然是一件好事，但是过度的压力会造成适得其反的结果。

以往传统的体育课授课模式是由教师主导整个课堂，教师呆板的教学方式并没有使得学生的紧张情绪得以有效缓解，而翻转课堂教学模式将打破这种呆板单调的教学方式，为体育课堂带来焕然一新的变化。翻转课堂模式应用于体育教学较晚，其教学模式在英语等其他课程中实施较早，因其效果显著，才被继续应用于体育教学中，教师在进行体育课堂设计时，将课堂所讲内容以视频的形式呈现给学生。因高中阶段的学生具备自学能力，学生通过观看视频，结合动作要点，能够有效掌握课堂教学重点，在节省教学时间的同时，提高课堂效率，学生自学的过程中感受到体育课程的魅力，自主学习能力得到提高，学生内在的潜力得以激发，主体性地位得以凸显。

（二）为实现个性化教学奠基

翻转课堂教学模式实行之初，是以学生自身特点为出发点，每个学生都是独一无二的个体，其兴趣爱好与思维模式均存在明显差异，翻转课堂的主要目的便是让教师尝试“放手式教学”，充分相信学生的自制力，让学生根据自己的兴趣点对课程进行安排，实行真正意义上的分层教学。这种模式尊重学生的独立意识，让学生通过自己的节奏掌握知识，不追求速度，以保证学习质量为目的，在此种课堂模式下，学生遇到不易掌握的内容及时寻求教师帮助，提升课堂效率。

此外，传统体育授课模式中，教师将授课地点固定在操场上，学生上课地点受到限制，且操场可供活动的范围较大，学生在课堂当中无法保证注意力足够集中，受外界干扰较为严重，一旦分心，便容易落下教学进度。翻转课堂教学模式能夠有效避免教学地点固定等问题，为学生提供一个氛围较好的学习环境，使得学生在专注于与同学交流研讨的过程中，不再转移注意力，在无形之中促使课堂效率的提升。

二、翻转课堂模式与其他课堂教学模式的比较

（一）与传统教学模式的对比

翻转课堂模式可以简单地理解为对以往传统教学方式的颠覆，将其与传统教学方式进行对比，主要体现以下几个方面的变化。

第一，教师与学生的角色发生转变。学生作为整个学习过程的主体，知识的主导者，课上讲课内容由学生主导，教师以辅助者的角色出现，以开展教学活动作为学生学习的指导者与促进者。

第二，教学资源发生较大变化。在以往教学模式中，教师将课本与教案作为不离手的资料随时携带，翻转课堂模式下，教师上课的必备资料由教材转变为电脑，充分利用网络资源进行授课，利用短视频以及PPT等进行教学。

第三，教学环节实现反转。这也是教学活动中最为重要的一点，传统教学模式通常情况下是在课堂上完成授课内容，而课堂翻转模式将授课时间提到课前，学生在课前通过视频等方式完成知识学习环节。课上教师与学生，学生与学生之间进行沟通交流，课上作为巩固提升，促进内化的环节。通过上述变化即可得知，学生已经成为课堂的主体，教学环节也更加贴近学生实际。基于现代教育水平的提高，翻转课堂模式的实施具有重大意义，能促使教学事业的长久发展。

（二）与其他新型教学模式的对比

在众多教学模式中，除翻转课堂模式取得较为显著的教学效果之外，比较著名的教学模式还有杜郎口教学模式，该模式出现时间较早，对该教学模式的探索主要是将改革的重点放在课堂教学上，将教学时间进行合理安排，与此同时进行学习小组的划分，教学时间安排主要采取“0+45”，“10+35”模式，第一种模式是指教师时间安排为0，学生时间安排为45，意味着将课堂完全交给学生，让学生进行自主学习，第二种模式是将10分钟用作教师授课时间，剩余的35分钟让学生自己安排，采用先学习后教学的方式，并当堂完成训练，将教师的讲解转变为学生自主构建知识体系，以改革课堂教学为主，划分学习小组。课堂时间上采取“0+45”“10+35”的安排。0或10指教师时间，45或35指学生自主学习时间。强调学生主体，采用“先学后教，当堂训练”的方法，改变传统教师讲解的模式，把教师的讲解变成学生的自主构建，这种教学模式曾经在教育界掀起改革的热潮。

此外，较为著名的“271”模式对教学质量的提升也做出了较大的贡献，在一段时间内被部分学校予以采纳，以某地区高中为例，“271”模式的教学宗旨是有效减轻学生负担，以此促使学生学习效率的提高，“271”模式的内涵包括三方面内容，271三个数字分别代表课堂所用比例，教师占据十分之三，学生占据十分之七，最后剩余的十分之一是用于课堂测试的时间。另外，在教学小组以及课堂难易程度的分配中也可采取这种模式，“271”模式在一定程度上提高了学生学习的积极性，促进教学事业的不断发展。

杜郎口教学模式和“271”教学模式作为教育改革中较为成功的两种教学模式，其存在很大的共同点，强调学生主体性以及教师主导的作用，让学生在自主学习的过程中掌握知识、提升能力。但是我们会发现，其采用的教学模式依旧是课前预习、课堂讲授、课堂练习的模式，只是在传统教学模式的基础上将教学时间进行了适当调整，并没有走出传统教学模式。而翻转课堂教学模式采用课前听讲+课堂练习的方式，通过现代化的网络技术以及教学手段，借助短视频等教学工具真正实现课堂翻转，师生教学角色的颠覆。

三、翻转课堂模式在高中体育教育中的优点分析

翻转课堂模式的实行不仅提高了质量，而且能有效增加教师与学生之间的互动交流，高中体育教学方式灵活，尤其是应用翻转课堂模式以后，教师在教学过程中不再负责唱独角戏，不再是高高站在讲台上的表演者，而是作为观众与学生融为一体，在欢乐的教学环境中实现教学目的，有效缓解身心紧张，将高考的诸多压力在体育课堂上得以尽情释放。体育教师主动走进学生与学生进行零距离交流，以此获得学生的信任，体育教师的教学工作并不只是局限于让学生放松身心，而是在真正了解学生之后与其成为朋友，从朋友的角度出发进行心灵沟通，为其更好地迎接高考做准备，促使其身心健康发展，以平常心态面对未知的压力。

四、翻转课堂模式在高中体育教学模式中的应用策略

（一）进行教学资源优化

翻转课堂模式之所以能够顺利实施，是基于网络技术得以发展的大前提，网络技术应用于各行各业，在教育事业中同样适用。在前文曾提及，在高中体育教学中可以有效利用短视频等方式进行教学，因此对教学资源的优化也是值得教育工作者予以关注的重点，针对不同地区实行不同的教学设备。在贫困地区，网络技术的应用虽不能普及但是并不影响翻转课堂模式的实施。根据调查，在某贫困地区的一所高中，在学习“球类运动”时，因为受网络环境的限制，学生并不能及时在课前进行完整的知识预习，但是可以通过其他途径进行弥补，球类运动的相关知识可以借助电视机相关频道进行了解。此外，教师也可以利用課下的时间与学生一起进行篮球、足球等球类训练，在实践中学习球类知识，教师真正走进学生，才是翻转课堂模式的意义所在。

（二）改变学习动机，合理安排时间

任何学科的学习都需要学生端正学习态度，明确学习动机，学习动机则是影响学习效果的关键因素，在学习“武术运动”时间，教师通过播放教学视频让学生在课堂进行练习。但是因学生平时对武术运动接触较少，对其拥有强烈的好奇心，在课堂练习时动机不单纯，很多男学生觉得武术很酷，对武术运动的理解具有个人化倾向，没有按照教学视频中认真学习，而且在课下花费大量时间进行炫耀，失去了武术教学的意义。因此，教师作为教学过程的参与者，要引导学生形成正确的学习动机，并合理安排训练时间，翻转课堂的主体虽是学生，但要确保学生向积极健康的方向发展，才能达到翻转课堂教学的目的。

五、结语

综上所述，翻转课堂教学模式应用于高中体育教学当中，是当下教育发展的趋势。将教师与学生的主体地位进行互换，以此减轻教师的教学负担，并让学生从教师的角度出发，感受教师角色的不易，为其提高学习主动性，提高学习动力做好铺垫，促使体育事业的良性发展。

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作者简介：辛汝宏（1975.2— ），女，汉族，甘肃靖远人，一级教师，研究方向：体育教育。