基于学习强国APP的高校思政教育教学研究

王思颖

关键词：学习强国;思政;新媒体;教育教学

基金项目：“成都理工大学思想政治理论课研究专项资助”YJ2020-SX007

一、绪论

学习强国学习平台是由中共中央宣传部主管，以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为主要内容，立足全体党员、面向全社會的优质平台。在百花齐放的新媒体时代中，“学习强国”掀起了一股思政学习热潮，我们可以直观地看到其在思政教育上的巨大作用。因此，基于该平台对高校思政教育教学创新进行探索，具有较高的可行性和研究意义。本次调查以成都理工大学管理科学学院学生为对象，以3个月为期使用学习强国APP，最后通过调查问卷的方式，分析学生对于使用学习强国后的学习效果以及学习收获，探索学习强国的思政育人功能，以及学习强国APP对高校思政教育的启示。

二、学习强国的思政育人功能

学习强国能提供优质的思政学习资源。在受访学生中，92.30%的人认为学习强国拥有强大的信息资源库，可以满足其进一步学习时政知识的需求;88.64%的受访人表明自己通过学习强国的订阅功能对时政知识进行延伸学习。由此可见，学习强国具备优质的思政学习资源，能够为学生拓宽时政学习渠道。学习强国通过聚合时政新闻资源，在“强国号”和“学习平台”传播中国特色社会主义主流意识形态，向学生诠释党和国家最新的方针政策，提供了权威优质的时政学习资源，满足了学生对时政学习资源的需求。

学习强国重塑了思政学习方式。调查表明，88.64%的受访者认为学习强国推行的积分制学习方式为其带来了自我满足感;90.38%的受访者认为学习强国有效促进了系统学习和碎片化学习相融合。从学习积分制来看，学生通过视听功能、答题互动、参与时政讨论等获得相应的积分。学习积分不仅量化了学生的学习成果，还能兑换图书卷、电影票、生态产品等实用物品，给学生带来学习的成就感，激励学生进一步学习。从系统化和碎片化学习相融合来看，学生既可以在学校正式课程上系统地学习思政知识，也可以在碎片化时间利用诸如答题互动、图文等娱乐式学习资源。这样的学习方式使学生在建立了系统的思政知识体系之上，再不断地对其进行查漏补缺、添砖加瓦，从而完善知识系统，提高学生的思政修养。

学习强国能够提升受众的学习积极性。数据表明，94.23%的受访者认为学习强国使用音频、视频等形式使得思想政治理论较为趣味化;90.38%的受访者表明交流互动体验（如：文章评论和分享等），增强了其参与感和融入感。将晦涩难懂的理论知识以视频、图文、音频、学生评论等形式呈现，能够很好地促进学生接受、理解、吸收，进而增强思政教育的实效性。（莫盛程，2020）[1]由此可见，学习强国在思政理论传播上把握了学生学习的规律，使学生对理论学习“上瘾”。此外，研究表明，92.30%的受访者认为学习强国平台的信息贴合大众的日常生活。雅俗共赏的传播内容使学习资源更加贴近学生的生活，内容涉猎更加满足学生的需求，使得学生愿意深入学习理论知识，从“被动学习”转变为主动学习。

学习强国能够高效聚合权威发布的时政新闻，满足大学生对真理的需要。73.08%的同学认为学习强国提高了其对谬论的辨别能力;78.85%的同学认为使用学习强国坚定了其理想信念和政治觉悟。学习强国由中宣部主管，具有严格的新闻审核标准。作为主流意识形态宣传的有利阵地，学习强国能够及时纠正错误的舆论导向和传递新时代正能量，引导大学生坚定政治立场。在营造风清气朗的网络环境的同时，潜移默化地传播社会主义核心价值观。

学习强国平台可以为高校思政教学改革创新提供方向。受访同学中，76.92%的同学认为长期使用学习强国能促进其养成自觉进行思政学习的习惯;67.30%的同学希望教师利用思政类学习平台进行课堂与课后互动。学习强国满足了学生随时获取有效思政信息的需要，打破了传统思政教育的时间、空间限制，使学生不再受传统课堂束缚。此外，学习强国内答题模块还可以定期检测学生学习成果并帮助其巩固已学知识。综上所述，我们可以看到思政类学习平台能为高校思政课堂模式的创新带来可能。

三、学习强国给新媒体环境下高校思政教育的启示

阐释时代命题，直面学生关注的问题，帮助学生深入理解思政知识。研究表明新媒体时代下，传统的理论宣讲模式易使学生对思政课产生抵触情绪，而理论知识背后的现实问题更容易引起其共鸣与思考。针对这一点，学习强国平台通过“70年70问”等栏目准确阐释了种种与时代有关的命题，帮助学生深入吸收思政理论知识。因此，思政教师可利用思政类平台进一步丰富课堂内容，聚焦鲜活实事，破解思政学习难深入问题，引导学生体会理论知识背后的现实意义，让其乐意听、记得牢、切身行。

充分利用实践教学资源开展实践教学，促进学生将思政知识内化于心，外化于行。学习强国不仅拥有权威的理论知识库，其开设的很多栏目还为思政实践教学提供了思路和方向。例如“旅游”栏目中的《红色旅游》展现了祖国山河的壮美和英勇感人的红色印记。（王迪生，2019）[2]高校可根据本地的实际情况，组织学生进行红色印记的寻访活动。成都理工大学每年都会组织一定学生参观建川博物馆等红色教育基地，深入了解、探索历史，引起学生的共鸣。参观学生会在返校后向所在班级的同学、老师进行足迹分享，传递文化，深化感受。

把握学生碎片化学习习惯，深度挖掘学生在信息化网络平台上的学习欲望与学习能力。数据显示碎片化阅读早已成为新媒体时代学生学习新知的常态，因此高校应抓住学生碎片化学习的特点，利用好思政类平台将文章、视频精简化的优势，让学生随时随地能够获取碎片化知识，降低其固定学时的压力。教师应该在线下课堂充分引导学生，以短视频等小知识形式补充理论知识，并随时关注学生的线上线下学习成果，从而保证碎片化学习的质量和效果。

建立思政学习组织体系，进一步提高学生思政学习积极性。在前期调查中，笔者发现学习组织的存在提高了学生对思政知识的学习积极性和学习效率。由此，高校思政教师可通过建立学习小组推动学生进一步学习思政知识。从教师角度来看，思政教师可以搭建师生交流互动平台（例如：建立专门的QQ群，学习强国学习组织等）。在课前发布相关学习资源供学生自学，课后为学生解答疑惑，从而促进学生对思政知识的学习，加强互动沟通。从学生角度来看，学生可建立学习小组研讨思政知识。通过学习小组，可以激发学生学习积极性，在与同学间的探讨中推动自我深度思考能力的发展。

采取积分考核式的学习制度，增强学生自主学习的内在动力。多数学生在调查中表示积分制增加了其进一步学习思政知识的动力。由此可见，积分清单能让学生发现自己与他人之间的差距，从而激发其增加思政学习的精力与时间投入。因此，思政教师可构建思政学习积分考核体系，明确积分获取指标，从而引导学生学习相应的思政知识，进而帮助学生树立和巩固社会主义意识形态。此外，思政教师可将积分制引入到学习组织体系的建设中，两者可相辅相成，共同推动学生的思想政治教育。

及时进行教学成果检验，巩固学生学习成果。学习强国中的“每日答题”“每周答题”“专项答题”等模块能够帮助学生及时巩固和强化知识点，而现在的大多数高校思政教师单纯注重传授知识，进行“灌输式”教学，并不关注学生的课堂参与感和收获感。因此，为了有效地了解学生的学习情况，发现教学和学生学习过程中的问题，进而及时调整教学方式方法，定期的阶段测评或课堂小测试显得尤其重要。

通过调查分析可以发现，学习强国在思政教育工作者和学生群体中占据着重要地位。权威优质的学习资源、独具一格的新闻呈现形式、新奇高效的学生激励模式等都为学生提供了全新独特的学习体验。在各种数字新媒体、移动新媒体、网络新媒体高速发展的今天，学习强国日益呈现出强大的思政功能，为高校思政教育提供可供参考借鉴的新思路和新方向。

在创新思政教育教学上，高校应做好学习强国的宣传工作，积极鼓励教师和学生使用。而思政教师应充分利用学习强国的优势进行个性化、特色化教学，如合理运用实践资源和鲜活案例对理论知识进行阐释，加深学生对思政理论的理解和思考;建立思政学习小组，加强教师与学生、学生与学生之间的交流互动;构建思政学习积分考核体制，将积分纳入学生思政平时成绩考核范围。作为学生，要在深刻学习习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神基础之上，学好专业知识，掌握专业技能，助力祖国的现代化建设。

参考文献

[1]王迪生，崔艳华.“学习强国”APP融入高职院校思政课的路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（05）：66-68.

[2]莫盛程，張琪，陈黄川.融媒体视域下文化聚合平台在高校传媒专业思政教育的应用策略研究——以学习强国app为例[J].统计与管理，2020，35（01）：57-63.