发达国家职业教育发展模式及其启示

齐涛

关键词：发达国家;职业教育;发展模式;启示

随着工业化的日渐迅速发展，职业教育在全球中的地位也随之凸显，美国、德国等发达国家从而迈出职业教育的第一步。在优化产业结构和推动科学技术方面，职业教育的贡献举足轻重。由此，认识并汲取发达国家的成功经验成为推动我国职业教育发展的动力。

一、发达国家职业教育办学模式及特点

美国。美国在职业教育中，采取的是“CBE”模式。目的是培养学生能力的人才培养模式，注重在工作岗位实践上所需专业能力培养。不仅在专业素养上，更是在实际操作能力上加大培养力度，更大程度上满足了企业对专业与实际能力共存的人才需求。其模式的优点是突出学生的教育地位，注重并发展学生的各方面能力，并且结合各用人单位的意见后对课程做出相应的调整，这样能够准确的了解企业需要什么样的人才从而在各高等学院中有针对性的设置课程与相关专业型的人才培养，促进企业需求与职业教育人才培养的精准对接。通过学校里的普通教育和企业内的职业教育交替进行，使其相互渗透贯通，有效推进人才培养。

澳大利亚。澳大利亚的“TAFE”模式特点为多行业合作，并且在财政方面政策宽松，对其职业教育发展提供强有力的财政支持。与传统大学对学生实施学术型教育不同，这种模式反而更加强调学生毕业后在工作实践中的能力培养，而且在求学期间学生在本学院的上课学习时长短，剩下的时间则是深入工作现场在实际操作中增长见识。在专业且实用性人才的培养上做出了极大的贡献。这种模式是在产业推动力量的基础下再与政府、行业与学校相结合，以学生为中心进行灵活办学的相对独立、综合性人才培养模式。

英国。英国的“BTEC”模式以岗位群的需要出发，打破之前在学校接受教育的传统，在英国的教育领域中有享有很高的地位，因此被广大民众成为“英国国家高等教育文凭”，英国的教学方式不同的在与先给学生一年时间在单位实习，剩下的2-3年实践泽回到学校接受理论教育培养，在这个过程中学生可以根据自己的实际将自身所收获的理论与实践相结合，最后再再回到单位工作以便于对知识的巩固。这种实践-理论-实践的特点被称为“三明治”模式。在第一年的时候学生可以自己选择实习的地点与环境，所学到的课堂知识最终可以与实践相结合，这样的模式培养出来的学生具备的专业素养与实践能力较强，可在毕业后顺利且自然的投入到工作岗位中。

德国。与其他国家不同的是，德国的“双元制”模式较为成熟，“一元”指在实际工作单位中的训练，旨在提升学生的崗位实际操作专业技能，“另一元”是学生在职业院校课堂中学习专业知识。其最大的特点就是采用校企合作的形式，更加注重对学生时间能力的培养。这种模式的教育特点较为独特，反而更大程度上突出了学生在受教育中企业与院校的多方管理。坚持岗位技能培训为主，坚持以高水准的要求培养专业型技术工人。

二、发达国家发展职业教育的启示

完善相关法律体系，把发展职业教育置于战略地位。发达国家职业教育知识的飞速发展并没有脱离前进的轨道，各种模式都能适应本国国情发展的需要的重要原因之一是将其作为教育发展的战略重点。从立法入手，让职业教育在法制的轨道上运行，良好的职业教育体系的建立和长期持续稳定的运行需要完善的职业教育法律体系做保障。例如德国出台相关法律法规明确了职业教育的合法性以及重要性，澳大利亚更是鼓励政府及其各行各业参与到职业教育的发展中。

重视实践教学，将培养实践操作能力置于首位。从各国的职业教育产生的模式中，我们不难发现，发达国家尤为注重学生实践能力的培养，遵循理论与实际相结合的特点开展对学生的针对性教育。虽然在职业教育实际的开展工作中各国的方法不同，但都突出了企业岗位实践的主导地位。课时的排布上也可以证实，例美国的教学时间分配课堂与实践各占一半，英国四年制和五年制的课时比例分配较为不均匀，为1：3和2：3，而德国的实践课时占据较大已达到70%。这样的数据更有力的展现出对学生实践能力的培养力度之大，也为额国在养高技能劳动者的培养中给予启示，使其成为国家经济发展的重要推动力。

建立各具特色的校企合作模式，注重人才培养成效。发达国家经过不断的摸索，现在已经形成了各具特色的校企合作模式。这些模式为西方发达国家职业教育的发展提供了源源不断的动力，也是被实践证明了的关于高职教育改革创新的重要渠道。以德国“双元制”模式为研究对象可以很直观看到实践为主理论为辅的模式带来的巨大影响，而且培养的专业型人才一旦投入到工作中势必会为国家的经济发展贡献力量。结合众多西方国家的经验，我国也应该根据发展情况探索适合本国国情的特色校企合作模式，推动职业教育的进一步发展。

参考文献

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