论西方音乐史与音乐欣赏课整合策略

王桂平

关键词：西方音乐史;音乐欣赏;整合

素质教育在我国提倡并实施了相对较长的一段时间。通过对教学过程进行改革实现素质教育是当前学校常使用的一种方式。西方音乐史和音乐欣赏课在学校的教学架构中分属于不同的课程之中，但二者之间又联系紧密，对于这二者是否进行整合式的教学，学术界仍旧存在争论。随着素质教育体制改革的深化，这两门课进行融合教学已经成为一种趋势。本文讨论西方音乐史和音乐欣赏课的整合策略。

一、西方音乐史与音乐欣赏的基本概念

西方音乐史是将西方音乐置于西方的文化和艺术历史背景下发展起来的一门学科。它介绍了在西方不同历史阶段的音乐风格及流派、代表作曲家及曲目，让学生能够领略不同历史时期的音乐风采，掌握不同时期的音乐风格变化和走向。西方音乐史对打牢学生的音乐基础知识有着重要的作用。

音乐欣赏是许多学校的一门公共基础课程，也是许多音乐爱好者接触音乐、了解音乐的最直接的课程。它讲解了如何欣赏各类音乐、如何掌握领悟方法等，对提高学生的音乐鉴赏力有着重要作用，它能让学生在欣赏音乐的过程中潜移默化的提高音自身的乐审美素养。

可以说，西方音乐史和音乐欣赏均是一门具有较强系统性，且具有基础性的课程。在学习中也存在一定的抽象性，这两门课都能为培养学生的音乐素质提供帮助。

二、西方音乐史和音乐欣赏常用的教学模式

在学校教授西方音乐史和音乐欣赏课程，大多通过公开课的形式开展教学工作。教师说，学生听，但网络的到来让学生有更多的机会提前接触到不同形式的讲课和音乐，这给传统音乐教学带来了挑战，促使音乐教学不断进行自我革新。学校的西方音乐史和音乐欣赏课常用的教学模式如下：

采用顺序递接的模式。这是一种在不同的学期开展西方音乐史教学和音乐欣赏教学的模式。也就是说，在上学期开展西方音乐史的教学，让学生掌握基本的音乐理论知识，在下学期则教授音乐欣赏，以欣赏音乐教学为主。大多数学校都是采用的该种模式。支撑这种模式应用的学者认为：中国学生从小到大感受到、学习到、接触到的音乐多为传统中国音乐，他们或多或少知晓了解中国的音乐史，而受到距离、文化背景等的影响，学生对西方的音乐史不甚了解，西方音乐史的学习能够让学生对西方音乐有个初步的印象，在较短的时间内掌握西方音乐的特点，了解不同事情的音乐风格等。在综合中西方式的背景条件下，对学生进行音乐方面的培训，能够学习事倍功半。

采用同步教学的模式。除了顺序递接的模式之外，一些学校会把西方音乐史和音乐欣赏课同步进行教学，或交叉进行教学。在同一个教学年度之内教师同时教授西方音乐史和音乐欣赏课，这样的教学并没有改变两门课互相独立的本质，同意需要在两个学期中才能完成教学工作。这就使得在教师在教学时将西方音乐史按照不同的时期作为上下学期的分界限，在其中穿插音乐欣赏课程。支持这种教学模式的学者认为要将西方音乐史和音乐欣赏结合起来上课，否则容易出现理论和实际无法融合的状况，使得学生缺乏相应的应用能力，导致教学效果不佳。顺序对接的模式讲解西方音乐史，容易枯燥无味，学生不感兴趣。

三、西方音樂史和音乐欣赏课的整合策略

尽管很多学校对如何进行西方音乐史和音乐欣赏课的教学有相应的计划，但随着改革的深化，社会对素质教育的呼声越来越大。加上这两门课之间联系紧密，具有相互整合的基础，在此背景下，笔者根据自己的教学经验，提出以下策略：

首先，要了解两门课程的特点，对其进行灵活的应用。在很多学校的音乐教学中，西方音乐史和音乐欣赏课分成了两门课程，但这种教学难以满足素质教育的要求。在新时代，音乐教师要掌握好两门课程的特点，在不违背教学大纲的条件下，对两门课的重点和难点进行分析，灵活地安排教学的内容和进度。此外，还要根据教学对象及时调整课程的设置，以达到理想的教学目标。在教学过程中灵活进行西方音乐史和音乐欣赏课的交叉教学、互补教学促进学生的课程积极性。

其次，抓住两门课程的结合点和主线开展整合式教学。每一门课都有其教学的主线，它是教学工作开展的指导性方向。在整合两门课程时，要充分了解两门课程的重点内容，选择能够切入的共同点，巧妙地将两门课程中的内容穿插起来，既遵循教学的主线，也能让学生进行综合应用，形成有血有肉的教学骨架，提高学生学习的氛围。整合时主要根据时间、流派、体裁等，对课程进行融合，让不同的脉络互为补充，相互交叉使用，不是简单地讲知识冗杂在一起，而是从宏观层面（如美学、史学等）和微观层面（时代背景、音乐风格）等，让学生能够体会音乐的美妙。

最后，发挥多媒体、信息化在音乐中的功能。信息化时代，多媒体和互联网技术为音乐的教学提供了便利，使得教学方法更为灵活多样。这为教授西方音乐史和音乐欣赏提供了新的教学思路。在课程教学过程中，要注重教学的信息化，使用信息技术提高学生对音乐的感知，形成直接的体验，进而能够达到提高教学质量的效果。此外，音乐教师要把课内和课外的教学和自学结合起来，让学生使用现代化的媒体技术，听音乐、学音乐知识，开展互动性的音乐学习活动，不断拓展音乐课程的学习内涵，丰富学习形式，形成积极、主动地新型学习态度和方法，真正走向素质教育。

综上所述，在很多学校都开设了西方音乐史和音乐欣赏课程，两者是培养学生音乐素养，提高学生音乐鉴赏能力的基础课程。基于两门课程的特点和整合的可能性，学校要充分利用教学资源，灵活调整教学安排，教师积极结合课程的重点和难点将两门课程进行统合教学，并借助多媒体技术调动学生的积极性，实现音乐教学的目标。

参考文献

[1]许锐.对西方音乐史与音乐欣赏教学的整合探讨[J]艺教论坛，2018（03）.

[2]董云.生态观视野下的音乐教育[D]南京师范大学，2012.

[3]陈孝余.中小学音乐欣赏有效聆听教学研究[D]福建师范大学，2014.