大班幼儿在建构区自主创新能力发展的策略研究

谢欢

摘 要：建构区是幼儿区域活动设置过程当中的一个重要模块，是开展建构性游戏活动的重要阵地，而且建构性游戏对幼儿有着强大的吸引力，能够给幼儿提供一个创造性操作的平台，让幼儿在这一空间当中进行充分的创新与想象。对此，幼儿教师要挖掘建构区的功能，通过合理安排建构区的各项实践活动和优化活动，指导发展大班幼儿的自主创新能力，满足幼儿的成长需求，让幼儿在自由自主参与建构区活动的过程中解放双手和大脑，产生勇敢创造的热情，并在自主创造当中品味建构区游戏的欢乐。

关键词：大班幼儿;建构区;自主创新能力;发展策略

区域活动是幼儿园在落实幼儿教育过程当中高度关注的内容，是结合幼儿教育目标，根据幼儿认知水平营造环境，投放材料，激励幼儿从实际出发开展自主学习活动的方式。建构区活动是深受幼儿欢迎的活动，除了可以增强幼儿的实践操作能力之外，还可以锻炼幼儿的自主创新能力，强化幼儿的团结合作精神。幼儿教师要充分认识到建构区在发展大班幼儿自主创新能力方面的独特优势，并通过对建构区活动进行有效安排和指导体现建构区的这一功能，为大班幼儿的创新发展提供有利条件，满足幼儿自主创新和探索的实际要求。

一、补充感性经验，提供自主创新能力发展条件

在对大班幼儿的建构区游戏活动实施情况进行综合分析后发现，他们建构完成的作品来自于实际生活当中非常熟悉的事物以及积累的有关经验。只有在大班幼儿对身边建筑物的结构、色彩、形状、材质等多种情况有了清楚有效的认知后，才可以在参与建构区活动的过程当中创造出更加优质和丰富的作品，表现出幼儿的创新能力，增强幼儿的自主探究热情。由此观之，要发展幼儿的自主创新能力，首先需要帮助幼儿补充和积累丰富的感性经验，增强幼儿对周围物体与建筑物的认识，加深印象和理解。于是在日常的学习生活当中，教师要有意识地指导大班幼儿接触不同类别的建筑物，并有目的、有计划地引导幼儿从建筑物的名称、结构、形状、色彩、组合等不同角度进行观察，并教给幼儿科学观察的方法和技巧。比如，教师可以在户外活动的开展过程当中让幼儿对幼儿园大门、操场、围墙、教室等进行观察。条件允许的话，可以把幼儿带去外面进行参观，了解公園、博物馆等更多的设施，帮助幼儿积累更多的感性经验和生活体验，加深幼儿的印象，使得幼儿在建构区的各项活动当中进行自主创新表达。

二、丰富活动材料，提供自主创新能力发展保障

在建构区活动的组织开展过程当中，丰富多彩的建构材料是完成建构区活动的物质支持，也能够为幼儿自主创新能力的发展提供有效保障。发展大班幼儿自主创新能力，充分体现建构区活动的价值，必须要有物质上的支持和保证，而这种自主创新的物质保证就是丰富多样的建构活动材料。大班幼儿的建构能力有了很大程度的提高，在这样的情况之下，培养幼儿自主创新能力是有很大优势的，不过也给教师提出了更高要求，需要教师提供多元类型和多种层次的材料，尽可能保证每种材料均有独特性，能够启发幼儿拓展创新性思维，主动完成作品建构。教师投放的材料要新颖生动，具有很强的可操作性，要尽可能少一点。大班幼儿的游戏经验比较丰富，乐于在建构区的游戏活动当中和人交往合作，在建构活动开始之前，有着相对较强的主题意识，也拥有了空间结构的初步认识。对此教师在为学生投放材料时，要把激发幼儿创造力作为重中之重，用具有挑战性的低结构材料增强他们的创新欲望，比如太空积木、微型胶粒等。

三、同伴交往合作，提供自主创新能力发展的动力

在建构区的实践活动当中，幼儿自主创新能力的发展和同伴之间的交往合作存在密切关系，而且建构区活动具有很大的挑战性和丰富性，只有通过彼此交往合作的方式，才能够让幼儿顺利完成学习任务，并得到更加丰富的创造灵感，保证整个自主创新活动更加丰富有趣。为了激励同伴之间交往合作，点燃幼儿的自主创新热情，教师可以鼓励幼儿在建构区活动开始之前进行互动，讨论要搭建的主题和使用的搭建材料，让他们把集体智慧聚集起来，在共同搭建的过程中，提高综合能力和自主创新能力。在具体的建构活动参与当中，教师可以适当设置挑战性的问题或者是增加活动的难度，让幼儿产生主动与人合作交流的积极性，把合作互动与大胆创新变成大班幼儿的一种自觉需求。在活动结束之后，教师可以让幼儿共同展示合作作品，说一说自己在搭建过程中和搭建之后的一些感受，让他们在自主表达当中总结自主创新经验。

在幼儿的成长发展进程当中，良好的自主能力能够给幼儿的身心健康发展提供有效保障，而在幼儿具备了较强的自主能力之后，就会在主动学习和自主探索当中表现出强大的动力，进而奠定自主创新能力的发展基础。区域活动是在满足幼儿兴趣爱好以及实际需求的情况之下开展的，需要照顾幼儿的能力与特点，满足幼儿身心健康发展的要求。教师需要根据大班幼儿的特点和需要，创造一个可以促进幼儿自主创新能力发展的良好环境，合理设置建构区的实践活动，让幼儿在自主建构和创新操作的过程中感受游戏活动的独特魅力，提高幼儿的综合建构能力与创新品质。