“当堂达标”初中数学课堂学生有效参与策略探讨

廖招春

摘 要 对于初中阶段的数学教学来说，起到承上启下的作用，教师在对教学方式进行选择的时候要注意结合现阶段学生自身的学习状态。随着我国新课程改革的不断推进，初中数学课堂教学理念也发生了一定转变，“当堂达标”的教学理念在我国初中数学课堂中有广泛应用并且取得了较为理想的效果，使得教师的教学效率得到了有效提升，也使得学生的数学学习主动性得到了提升。基于此，本文尝试对“当堂达标”初中数学课堂学生有效参与策略进行了研究分析。

关键词 当堂达标;初中数学课堂;学生参与度;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0094-02

随着我国教育改革的不断深化，“以生为本”的教学理念得到了深入贯彻落实，教师的教学行为以及教学理念也发生了很大的变化，在这样的教育背景之下，“当堂达标教学”的教育理念得到了基层教职工作者的认可。目前来看，虽然一部分教师已经意识到了凸显学生课堂主体地位的重要性，但是在实际展开数学课堂教学的过程中，教师的教学行为往往存在与教育理念冲突的情况，使得整体教学存在失衡的情况，对营造一个更加开放、民主、自由的课堂教学氛围造成了阻碍。

一、数学课堂中学生有效参与度不高的因素探析

（一）教师在课堂教学过程中存在教学理念与教学行为脱节的现象

对教师而言，是课堂教学活动中的引导者，初中数学学科具有较强的系统性，并且知识体系也具有很强的逻辑性，教师应该注意对教学理念以及教學方法进行合理规划设计，这样才能够起到理想的教学效果。但是从现阶段我国部分初中数学教师课堂教学的实际情况来看，虽然一部分教师已经意识到了对教育理念进行积极改革的重要性，并且也开始在课堂教学过程中尝试对学生的主体地位进行凸显，但是实际效果并不理想。主要是有很多教师都存在教学理念的设定与实际教学行为不符的情况，这也使得常规教学的质量无法保证，从而在一定程度上降低了学生课堂学习的参与度。学生的课堂参与度较低，就会导致课堂教学进程缓慢，教师的教学品质也会受到严重影响。

（二）学生参与课堂学习的主观意识不够强烈

很多学生在学习的过程中往往参与课堂的主观意识不强，很大一部分学生学习数学是为了提升综合分数，从而考入理想的高中，其实自身对于数学学习并不感兴趣，也没有理解数学知识的趣味性，只是一味地强迫自己去记忆，去学习，这也使得学生的学习效果并不理想，经常会出现身心疲惫的情况。对于初中数学学科来说，其具有较强的逻辑性，很多问题都需要学生应用辩证思维去看待，这样才能够更好地理解数学知识体系。但是由于学生只是强迫自己去学习数学，因此很难掌握正确的、有效的学习方法，自然课堂参与度也相对较低，处于被动学习的状态。

（三）部分教师教学模式单一、呆板

对于初中教学的数学课程来说，其具有较强的系统性，教师想要使学生对数学知识点有更好的理解，就应该注意灵活应用教学方式，从而使学生的逻辑思维能力得到有效培养。很多初中数学教师认为，学生想要学好数学，就应该有扎实的基本功作为基础，因此很多教师会让学生通过死记硬背的方式来对概念、公式进行重复记忆。这也直接导致了学生在学习过程中很难找到乐趣，同时也容易产生对数学学习的排斥心理。基础知识固然重要，但是教师的教学方式选择更加重要，数学教学模式不能过于单一、呆板，应该具有灵活性，教师要让学生掌握更加有效率的学习方式，而不是一味地重复记忆，这样很容导致课堂教学效率低下的情况出现，也使得课堂教学目标不能够当堂实现。

二、运用“当堂达标”提升学生数学课堂参与度的策略浅析

（一）突出魅力教学

对于教师而言，想要提升课堂教学效率，从而更好地实现当堂达标的教学目的，教师要注意对自身的人格魅力进行培养，用自己的人格魅力去感染以及熏陶学生，这样可以使学生自身的学习主动性得到有效提升。大家可以发现，教师自身的人格魅力会直接影响到学生的学习情况，对于一些人格魅力较高的教师来说，可以让学生在学习的过程中体会到“受重视”的感觉，从而使得教师与学生之间的关系更加亲近，有利于课堂教学活动的高效展开。反之，对于一些人格魅力较低的教师来说，往往不能正确掌握与学生交流沟通的方式，久而久之学生也会疏远教师，使得教师与学生之间存在隔膜，学生在课堂学习的过程中找不到乐趣，会对数学学习产生厌烦的情绪。因此，教师想要提升自身的教学质量以及教学效率，促进“当堂达标”的教学目标有效完成，教师应该提升自身的人格魅力，提升对学生的关注以及关爱程度，这样一来学生可以更加真切地感受到自己的存在价值，同时也会对数学课堂学习产生兴趣，也使得学生产生了持续学习的内在动力。

（二）强调学生的课堂主体地位

我国新课程改革规程中明确指出应该将学生当做课堂教学活动中的主体，并且要对其主体地位进行充分凸显。教师对学生展开课堂教学，其最终目的是为了让学生获取更多的知识，从而提升自身综合素质。因此，教师在教学的过程中应该扮演好引导者以及引路人的角色，对自己在课堂教学活动中的位置进行准确定位。同时，教师还应该意识到，数学课堂也是学生展示自我、提升自我的重要舞台，只有学生的主动学习意识得到有效提升之后，才能使教师的教学活动获得理想效果。例如，教师在讲解“轴对称”这一知识点的时候，教师可以对学生进行分组，然后让学生以小组的形式来讨论生活中常见的轴对称的实例，看哪一个小组找的最准确、最多。然后教师要几个小组中的代表来阐述刚才找到的例子中存在哪些共同点，并且让学生对轴对称图形的特点进行尝试性的阐述，这样可以使学生在愉快的氛围中进行自主学习，使学生的主动学习意识得到了培养。

（三）尊重学生之间存在的差异性

对于一个班级来说，学生的学习成绩往往参差不齐，这与学生自身的智力水平以及努力程度有直接关系，教师在展开课堂教学的过程中，要注意对学生之间存在的差异性给予充分尊重。每个学生的兴趣不同，因此所擅长的领域也不同，很多学生都会存在偏科的情况，教师要注意对其进行适当鼓舞。与此同时，教师也应该找到有效的教学策略，从而使学生的数学成绩得到提升，这样可以使今后数学教学活动展开的效率得到提升，也使当堂达标的教学理念可以得到充分践行。例如，教师在讲解“旋转、平移”相关知识的时候，一些学生可能由于空间想象能力较差，不能对图形的变换情况有具体的理解，在学习过程中也经常会遇到一些阻碍。这时候，教师可以应用多媒体投屏设备，将图形平移以及旋转的过程通过三维立体的形式展示出来，这样可以使学生对图形的变换情况有更加直观具体的认知。

三、结束语

综上所述，初中数学教学在展开课堂教学的时候，想要使“当堂达标”的教学目标得到实现，就应该提升课堂教学效率，并且提升学生的课堂参与度，使学生在学习过程中找到乐趣。教师要塑造自身形象，拉近与学生的距离，从而使得数学课堂成为学生展示自我的舞台。

参考文献：

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