运用元认知策略提高学生语文阅读能力

王金侠

摘 要 阅读是语文教学中十分重要的一项内容，对学生的审美能力、鉴赏能力、认知感悟能力的发展有着十分重要的作用。同时阅读能力是一种较为抽象的概念，在教学的过程中虽然可以将其进行具象化的转化，但始终有一定的差异，运用抽象化的理解方式进行阅读教学才能够取得较好的效果。本文主要研究的是如何运用元认知策略提高学生语文阅读能力。

关键词 元认知策略;语文阅读能力;提高

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0075-01

语文教学主要培养的是学生的听、说、读、写等综合能力，而学生的阅读能力是学生接收外来信息的主要能力，所以阅读能力在语文教学中占据较高的影响地位。阅读能力中包括有语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解等多方面的内容，因此仅仅依靠传统的教学模式想要获得这些能力是十分困难的，合理地运用元认知策略对提高学生语文阅读能力有着十分显著的效果。

一、阅读能力与元认知的关系

阅读简单来说就是从文本中获得有效信息，通过阅读对文本词句进行理解，融合对文本意义进行解构和建构的一个过程。而元认知则是指学生在学习的过程中对学生自己已经学过的知识进行再次感知和记忆以及创新。从概念上来看，很显然，阅读就是一种元认知活动，因此在阅读教学中运用元认知策略来提高学生的阅读能力是十分有效的。

二、认知对语文阅读教学的主要作用

元认知主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。学生对于自己或他人的认知活动的过程和结果等方面的理解，被称为元认知知识;在认知活动中出现的个人体验和情感，被称为元认知体验;学生能够以自己的认知活动为对象，进行监督、调控活动被称为元认知监控。

元认知策略在学生的学习过程中是一项较为常用的学习策略，首先学生要具备一定的计划策略，要在一项活动进行之前首先从自己已认知的活动内容中去制定相应活动计划，预测结果、可能出现的问题，以及解决问题的办法。同时预测学习效果，学生通过何种方式来解决问题，完成相应的学习目标。第二监控策略，监控策略主要是要求学生在学习中能够对认知活动进行相应的监控，认知个人在学习中的缺点与不足，摆正自己的学习目的，提高学生的学习质量水平，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种任职行动、策略的效果。需要学生在阅读中自我思考、自我提问，能够在考试时管理调整自己的阅读速度，使学生真正发现自己的学习中所出现的个人问题并进行相应的针对性训练，从而在学习过程中保证学生能够全面成长，不断提高。

三、元认知策略在阅读教学中的应用

教师想要提高学生的阅读有效性，则在教学过程中为学生设定科学有效的计划制定是必不可少的。在教学的过程中，需要教师引导学生来进行有效阅读计划的制定，在这一过程中就可以运用计划策略。首先让学生根据对自身情况的了解制定相应的阅读小目标和计划，并且预计在实现目标的过程中自己可能会遇到哪些问题，再根据这些预想到的问题给出相应的解决方案，以确保阅读目标能够顺利实现，通过这样的方式让学生对自己的阅读学习有一个清晰的了解和认识。

其次，在进行阅读教学的过程中，要想有效地提高学生的阅读能力，就需要对学生的阅读情况进行有效的监督，这个监督指的不仅仅是教师、家长等外界因素对学生的监督，更重要的是学生的自我监督，也就是对元认知策略中监控策略的应用。对监控策略的应用分为以下几个阶段：第一个阶段是在阅读计划正式实施之前，对制定好的阅读计划要进行监督，保证阅读计划的合理性和可实施性，从而保障阅读计划能够真正落地实施。第二阶段是在阅读计划进行的過程中，在这个过程中监督策略主要发挥以下几项作用，首先，是对阅读计划实施进度的监督，监督和反馈计划是否顺利按照预定好的进行，在进行计划的过程中遇到的问题是否得到了妥善的解决;其次是对计划效果的监督，从与其它同学以及与教师的交流中对自己的计划执行效果进行反思个总结，保证阅读计划达到预期的效果，并且对阅读计划中存在的未达到的部分进行反馈。第三阶段是在月度计划结束以后，在进行统一的考核评价过程中对自己的速度以及认知水平进行有效的监督，检查自己是否达到了预期的学习目标，并且根据教材进行自我提问和反思，从而监督整个计划的执行效果。

最后，在进行阅读教学的过程中，即便是学生自己给自己制定的阅读计划也不是完美无缺的，总是存在一定瑕疵的，这种情况下就需要运用元认知策略中的调节策略。这不仅能够发挥阅读教学应有的作用，也能够激发学生自主分析问题、解决问题的能力，可以有效培养学生的阅读能力。

四、结束语

综上所述，将元认知策略运用到阅读教学的过程中，对提高学生的语文阅读能力有着至关重要的作用。它不仅能够让阅读教学更加清晰明了，还能够有效地锻炼和提高学生的自主学习能力，让学生在对自身的阅读能力和阅读学习的反复监督和调整中不断寻找到自己的不足之处，并且制定相应的计划进行训练，从而提高学生的阅读能力，让语文阅读教学发挥更大的功效。

参考文献：

[1]李建国.浅探元认知策略在提高语文阅读能力中的应用[J].现代语文（学术综合版），2016（06）：101-102.