小学数学教学中的有效预习研究

李燕

◆摘  要：通过课前预习，学生能对新知识有所了解，這对于课堂教学活动的顺利推进十分有利。但从以往的小学数学教学来看，较多老师都不太重视课前预习，忽视了课前预习的价值，导致学生课中的学习吃力且成效低，不利于小学数学教与学质量的提升。因此，文章对小学数学教学中有效预习的价值进行了分析，提出了有效预习的策略。

◆关键词：小学数学;有效预习;策略

传统的小学数学教学中，老师虽然也重视课前预习环节，但却没有付诸实际行动，缺乏对学生的引导与指导，导致学生的预习缺乏目标、方法，虽然用了较多时间去预习，但预习效果却不明显。因此，在新时期的小学数学教学中，老师需要加强对教材及学生的深层次研究，根据其特点精心设计课前预习活动，让学生在老师的引导下高质量的预习，具有自主学习及发展的能力。

一、小学数学教学中有效预习的价值

第一，通过课前预习，学生在课前已经做好充分的学习准备，这样学生在课堂之中的学习便更具有针对性，能让学生在课堂之中有所收获，感受成功学习带来的乐趣，从而让学生对数学知识的学习产生兴趣，提高学生学习的主动性，为学生有效的学习奠基。第二，通过课前预习，学生能对自己学习中的疑惑进行了解，从而在课中针对性听讲，既能够加深学生对于知识的理解，又能够降低学生的学习难度，提高学生的学习效果及实效性。第三，通过课前预习，学生能在老师的引导之下，逐渐掌握适合自己的学习方法，这样学生的自主学习能力会不断提升，能促使学生进行高质量的学习。

二、小学数学教学中有效预习的策略

有效预习对于小学数学教与学的意义重大，但在小学数学教学中，想要让学生进行有效的预习，具有自主预习的能力，需要老师做好如下几点：

1.注重预习内容的趣味性，激发学生的预习兴趣

小学生具有爱玩、自控力差的特点，如果老师想要高质量的开展预习工作，需要老师将学生感兴趣的趣味内容融入到预习中，让学生对预习产生兴趣。但对于趣味性预习内容的引入，老师需要根据教材及学生实情来针对性选择，绝不可出现与其不相符合的情况。比如在学习《认识人民币》这部分内容之时，老师可以将学生们熟悉的去超市买零食的趣味内容引入到预习中，能让学生在熟悉的环境中预习，并有家长的陪伴，能让学生取得更加理想的预习效果。

针对不同的教学内容，老师需要设计不同的教学情境。在学习“认识分数”这部分内容之时，根据此部分内容的特点，老师可以创设学生感兴趣的故事情境：为了表扬考的好成绩的小丽，妈妈买买了一个蛋糕，家里总共有5个人，请问如何分最公平呢？明聪的小朋友们，你们有没有什么好的办法帮助小丽的妈妈呢？在趣味故事的引导之下，学生们为了帮助小丽妈妈，其学习积极性被充分的调动了起来，课堂讨论活跃生动，在热烈、欢快的氛围中进入到了层次性的分数学习之中。

在学习《数据的收集和整理》这部分内容之时，由于此部分内容十分贴近学生的生活，老师可以设计生活化教学情境：用课件展示学校不远处交通路口10分钟内通过的不同车辆的动态情境，让学生对不同车辆通过的数量进行统计。在此种生活情境之下，学生不仅会对新知识的学习产生兴趣，还能够实现对学生爱数学情感和用数学意识的培养。

2.把握学生的特点，设计不同的预习任务

小学数学老师在设计预习任务的过程中，根据学生之间存在的学习差异，老师所设计的预习任务也需要体现出差异性特点，以便于每位学生都能够全身心的参与到预习之中，提高预习的效果。比如在学习《多位数乘一位数》这部分内容之时，根据班级中学生学习能力不同的特点，老师可以为其设计层次性的预习任务，如针对学习能力较强的学生，直接为其布置有难度的新知识预习任务，“多位数加法与多位数乘以位数之间区别”，对于学习能力较差的学生，让其布置先复习后学习新知的任务，即先复习“倍数认识”这部分内容，然后设计“多位数乘一位数”的预习任务。相信在这样层次性的预习之下，每位学生都能够进行有效预习，不仅能高质量完成预习任务，还能逐渐提升其预习能力。

3.明确预习目标，加强对学生引导

学生是否明确预习目标，直接会影响其预习效果。因此，想要明确预习目标，需要注意如下几点：第一，剖析教材大纲，明确新课的教学目标;第二，根据教学目标来明确本节课的教学重难点，确定学生本节课必须要掌握的知识有哪些;第三，展示预习目标，让学生有方向的预习。比如在学习《多边形面积》这部分内容之前，为其展示多边形面积计算方法预习目标，让学生围绕此进行有效的预习。

4.了解学生预习情况，解决学生预习中的难题

当学生在预习的过程中，老师可以给学生发放预习表，让学生对预习表进行填写，完成后提交给老师，由老师对学生们的预习情况进行了解，从而明确学生们预习中不理解的知识及难题，进行针对性的讲解，或者组织针对性的讨论活动，通过师生努力来达成教学大纲的要求，提高课堂教学的效率。

综上所述，为了提高学生的学习兴趣、学习能力及数学素养，学生有效的预习十分重要。老师在引导学生预习之时，需要将趣味性的预习内容、不同的预习任务、有效的引导及针对性的解决预习问题等运用到教学中，不断强化小学数学课堂教学的效果。

参考文献

[1]胡晓英.小学高年级数学有效化预习策略[J].数学学习与研究，2014（04）：39.

[2]兰赠连.让小学数学预习“好吃”又有“营养”[J].贵州教育，2011（17）：35-37.