中职教师“微”能力与中华优秀传统文化教学能力相融合发展策略研究

王立颖

摘 要：随着互联网技术的快速发展，新型的媒体传播形式快速崛起，并成为人们主要获取信息的媒介，目前的中职生更是微媒体的主要使用群体，中职教师应与时俱进，提升微媒体的运用能力，将“微”能力融合到传统文化的教育教学中，更好地弘扬传承中华优秀传统文化。本文将从微媒体的发展对传统文化教育教学的影响、中职教师“微”能力运用与传统文化教学相融合策略两个方面进行研究和论述。

关键词：微媒体;中职教师“微”能力;传统文化教育;融合发展

中图分类号：G122;G712.3 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）21-0-02

中华优秀传统文化源远流长、灿烂辉煌。是中华文明的宝贵精神财富，在五千多年文明发展中蕴含着丰富的思想文化遗产，积淀着中华民族最深沉的精神追求，需要我们不断地继承和发扬[1]。在新时代，中国已经进入了互联网快速发展时代，人们获取信息的渠道已经由传统的书刊报纸转变为通过手机、电脑获取信息和知识， “微博”“微信”等新兴媒介迅速发展，将信息传播带入微媒体时代领域，微媒体为中华优秀传统文化传播提供了新的传播渠道和平台，作为一名中职教师要紧跟时代步伐，将微媒体融入到中华优秀传统文化教育教学中，提升“微”能力。

一、微媒体的发展对中职教师中华优秀传统文化教育教学的影响

（一）国家对弘扬中华优秀传统文化提出新的要求

2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，意见指出“综合运用报纸、书刊、电台、电视台、互联网站等各类载体，融通多媒体资源，统筹宣传、文化、文物等各方力量，创新表达方式，大力彰显中华文化魅力。”意见的出台说明，随着互联网技术的飞速发展，微媒体的快速崛起，传统文化传播方式更加多元化，教育手段更加多样化，教师教育方式也要跟上时代的步伐进行相应的变革，并进行行之有效的探索，促进微媒体的运用与传统文化教学相互融合[2]。

（二）微媒体对中职教师开展传统文化教育带来新的挑战

中华优秀传统文化是中国智慧的结晶，其中蕴含了丰富而宝贵的思想文化遗产，对于中职学校学生而言，通过传统文化学习，有利于增强文化自信，提高人文素养，提高职业素养，形成正确的世界观、价值观、人生观，有利于营造学校良好的文化氛围，提升教育文化“软实力”。而当今微媒体的快速发展，越来越多的学生已经逐渐远离传统的书刊、报纸，微媒体使传统文化学习教育方式更加丰富，作为一名中职教师要与时俱进学会运用微媒体，提高“微”能力，使用学生喜闻乐见的传播方式和教學手段开展传统文化学习，增强学生的学习兴趣，进一步强化教学效果，提高教学的效率和教学质量，使学生变被动学习为主动学习，真正让学生成为学习的主体，使中华优秀传统文化更好地传播和推广[3]。

（三）微媒体为中职教师开展优秀传统文教教学带来新的机遇

2020年4月28日，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布第45次《中国互联网络发展状况统计报告》，《报告》显示，截至2020年3月我国网民规模为9.04亿，互联网普及率达64.5%，我国在线教育用户规模达4.23亿，较2018年底增长110.2%，占网民整体的46.8%。2020年初，我国大中小学校推迟开学，2.65亿在校生普遍转向线上课程，在线教育应用呈现爆发式增长态势。在微媒体时代，传统文化在与微信、微博、手机App等网络应用结合的过程中形成优秀的“微文化”，从而在微媒体时代焕发更加强大的生命力和影响力，以一种全新的传播、教育方式不断推进中职学生传统文化教育的进程。

二、微媒体时代中职教师“微”能力运用与传统文化教学相融合策略

（一）制作“微”课程，促进传统文化教学精品化

微课程，简称微课，属于教学视频，微课的教学时间短，一般时长5-8分钟，相较于传统的45分钟内的课堂，属于教学内容的一个教学片段，微课的教学内容少，但是教学重点更突出，相较于传统的教学课堂，教学内容更简单，学生更易理解，微课的资源容量少，可以上传至班级QQ群、微信群，或者是微信公众号、微博等，师生可以在网络上在线播放观看，实现移动教学、移动学习[4]。中职教师可以整合中华优秀传统文化教学内容知识点，制作成系列微课视频，通过QQ、微信、微博等微媒体媒介进行多样化的传播，使学生随时随地学习，增强教学的趣味性和教学的高效性。[5]

（二）整合“微”资源，促进传统文化教学多样化

随着网络快速发展，学生更多地利用手机进行碎片化学习，碎片化学习是通过对学习内容进行分割，使人们对学习内容进行碎片化的学习，这样的学习方式称为碎片化学习[6]。碎片化学习灵活度更高、时间更高效、针对性更强、吸收更快，年轻人的生活和系统读书的时间被碎片化的学习所占据，这对传统文化的学习带来机遇也带来了挑战。教师可以利用碎片化学习的特点，整合优秀传统文化的学习资源，如一小段语音、一张图片、一个概念、一个故事、一个知识点、一个短视频等，将整合内容上传至微媒体上，全力发挥微传播的载体作用，利用微信公众号、QQ等App等构建传统文化教育微传播、推送平台等，让传统文化教育“活”络起来，打破传统封闭课堂的束缚，使学生除了课堂之外，也能随时学到中华优秀传统文化的知识，真正实现传统文化教育全覆盖。教学资源的多样化，进一步增强了学生的学习兴趣，使传统文化教育春风化雨、润物无声[7]。

（三）利用“微”交流，促进传统文化教学互动化

传统的教学课堂，师生交流主要集中在课堂内，交流时间短，并且没有办法做到一对一的交流，教师的讲授内容学生是否都吸收、理解，学生是否还有疑问，教师都没有办法去一一了解。当下微媒体的广泛应用，不仅意味着信息传递更加流动、迷你、即时，也丰富了传统文化教学方式方法，为师生互动提供了微交流的平台，师生的交流不再固定在某个固定的场所，利用微媒体的交流可以满足学生的个性化需求，满足教师多样化的教学需求，增强互动性[8]。通过微媒体进行“微”交流，教师与学生可以进行线上互动，进一步了解学生的学习需求，了解学生对知识存在的疑点、难点，进行线上答疑解惑。

（四）创新“微”评价，促进传统文化教学考核多元化

教学评价是根据教学目标，按照一定的规则对教学效果做出描述，是教学过程中不可缺少的一环，目的是为了促进教与学。传统的评价模式主要采用考试进行，用分数进行衡量，评价模式较单一，注重结果评价，不能对学生的学习效果进行全面评价，缺少过程性评价，缺少学生对于课堂效果的反馈评价[9]。随着微媒体的广泛应用，在传统文化教育教学中，教师以微媒体为评价载体，改变传统以考试为手段的评价方法，创新运用多种评价模式，进行“微评价”。以超星学习通平台为例，教师可以在学习通平台发布与传统文化有关的讨论，还可以推送与传统文化有关的知识小测验，学生针对教师发布的内容来完成任务，教师可以登录平台查看每一位学生的完成情况，并对学生的完成情况进行打分评价和留言评价[8]，学生能够及时查看教师的评价，对学习内容进行巩固提升。所有的教学内容以及师生互动都能够全部保存，师生可以随时回顾反思。同时，学生可以通过学习平台对课堂及教学内容进行评价反馈，教师及时了解教学效果，形成结果性评价[10]。

（五）提升“微”素养，促进传统文化传承与弘扬

微媒体是时代的产物，各种App层出不穷，教师要能够与时俱进熟练地运用各种微媒体开展教育教学，丰富教学手段，提升传统文化教育的教学效果[11]。因此中职教师应该积极参加学校组织的各类信息化培训，学习有关微媒体的新知识，提升微媒体的应用能力，还可以依托具体的案例动手学习微媒体的功能、使用方法、个人信息安全防范等，这对于中职教师来讲是一个系统而新型的培训，争取在微媒體运用的学习中成为行家里手，更好地为传统文化教育教学服务[12]。

三、结语

微媒体的快速发展为弘扬中华优秀传统文化打开了一扇全新的大门，作为一名中职教师，需要与时俱进，提升微媒体的运用能力，将微媒体融入到传统文化教育教学中，创新中华优秀传统文化教学方法与手段，引领新的发展方向。

参考文献：

[1]华捷.智慧教育时代青年教师信息化教学的能力要求与提升路径[J].北京印刷学院学报，2020，28（5）：128-130.

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[3]李晓娟.“微”时代马克思主义在大学生中有效传播的要素探析[J].中国青年社会科学，2018，37（2）：89-94.

[4]杨参.中国特色社会主义文化建设的担当[N].楚雄日报（汉），2019-11-20（3）.

[5]李殿玉.推动中华优秀传统文化创新发展[N].韶关日报，2019-11-09（A4）.

[6]宋乃庆.社会主义核心价值观与中华优秀传统文化[N].信阳日报，2019-10-12（4）.

[7]董仲磊.弘扬中华优秀传统文化凝聚战胜疫情强大力量[N].青海日报，2020-3-23（10）.

[8]李春林.在中华优秀传统文化与中山文化研究研讨会上的讲话（摘要）[N].定州日报，2015-1-20（3）.

[9]程瑞巧.传承创新中华优秀传统文化[N].安阳日报，2020-3-21（3）.

[10]王黎光.充分利用新媒体弘扬中华优秀传统文化[N].中国艺术报，2020-5-25（4）.

[11]刘颂新.浅析“微时代”对高职院校中华传统文化教育的影响[J].现代经济信息，2015（22）：366-367.

[12]李迅驰.拉近优秀传统文化与当下青年的距离[N].中国青年报，2020-2-3（2）.