学前教育专业专科层次实践教学体系的构建

现如今，我国学前教育的结构在转型，实践教学的条件改善、教学上的管理及学前教育结业的考核评优等方面围绕着学前教育优秀人才培养进行，更加注重幼师的专业技能、多方面技能培养，并与理论教学相结合，为学前教育行业培养多元化的优秀幼儿教师团队。

教学体系中包含实践教学和理论教学两部分，实践教学更能培养学生的实践能力，能更加体现学生对学前教育的认知度、对学前教育学习结果的评估依据。实践教学与理论教学有效地配合、相辅相成能更好地实现优秀人才培养的教学目标。

构建围绕能力培养的实践教学体系。学前教育专业培养的教学目标是使学生德智体美劳全面发展，同时应当掌握专业知识，拥有足够的能力来胜任学前教育的工作等。依据学前教育专业培养的人才目标以及培养标准的要求，应该培养学生以下方面的能力：培养学生专业的技术、技能，从而保证学生具有学前教育职业素养和专业能力，培养学生敢于创新的精神；通过让学生参与实践教学的课程，培养学生的团队合作能力、沟通能力和乐于助人的良好品质，为学生接下来的职业生涯打下一定的基础；激发学生喜欢幼儿、热爱幼儿教育的情怀，培养学生敢于实践的能力，营造学生敢于探索的品质，培养学生认真负责的工作态度和敢于挑战困难的毅力；通过实践教学加深学生对理论知识的了解，开阔学生的视野和培养学生的专业思想。

构建理论教学与实践教学相辅相成的体系。理论教学与实践教学相辅相成的体系通常分为课程教学、模拟训练、幼儿园实践、课外活动、科研训练四个部分。

课程教学：课程教学是提升学生实践能力的重要方式，通过对学生全方位的培养，不但让学生学好专业知识和掌握专业技能，还加强学生对计算机、英语等方面的学习；同时重视对学生才艺方面的培养，如涉及幼儿教学方面的才艺，即唱歌、画画、舞蹈、主持、乐器等；教师在进行理论教学工作的时候，应当加强与学生的互动，切实提高学生的应对问题能力，教学计划应当以实践教学为中心。

模拟训练：模拟训练是根据学校的实际情况需要，通过学校的资源渠道，组织学生实地参观幼儿园，组织学生模拟幼儿教学活动，进一步让学生了解幼儿教学的宗旨与当下幼儿教育的发展方向和形势，增强学生实践教学的能力。

幼儿园实践：建立学校实践基地；安排学生到不同类型的幼儿园实习，在不同岗位实习，提高学生幼儿教学能力和对幼儿教育各个部门职责的了解程度。

课外活动：基于幼儿教师的基础教育能力，开展技能培训和比赛活动是很有效果的，可以充分利用学校现有资源，学校有关社团组织、学生会、教师互相配合，举办相应的比赛活动让学生进行才艺展示，促使学生意识到不断完善、提升自己能力的必要性和价值。比如，可以举办校园歌手大赛、钢琴比赛、朗诵大赛、舞蹈大赛、书法比赛等有关的才艺活动，对于活动的参与者和优秀者可以给予一定的奖励，发放有关的证书，激发学生成为多样性人才的信念和学好专业技能知识的意识。

科研训练：在学生结业时，应该加强学生的毕业论文工作，明确学生论文开题的合理性和符合专业知识的相关性，严格把关论文的一稿、二稿、定稿及答辩工作环节，引起学生对科研的重视，通过严格的论文训练，给学生树立严谨的科研意识，进一步确保人才质量。

创造实践教学条件，搭建实训基地。通过对学生幼儿教育技能的加强，提升学生的实践教学能力，组织学生到有关幼儿园参观幼儿园的日常教学环境和教学工作，让学生对幼儿园工作环境有更加深入的认识；通过学校与外界资源的整合，形成校企合作模式，完善相应的实训实验室和设备，遵照一定的互利互补原则，构建校外的培训基地。

建立三位一体实践教学管理模式。实践教学管理模式分为制度上的管理、运营上的管理以及实践教学组织的管理三个部分。对于制度管理问题，应当建立相应的实践教学管理制度，如实训考核制度、毕业论文评估制等方面的内容，确保实践教学工作的有序开展。

在运营管理方面，要求各专业制订相关的教学大纲，并要求与理论教学互补，在教学效果上，起到相辅相成的作用，并依据课程的教学大纲制订出相应的教学方案，确保整体的教学质量。在组织管理上，学校有对实践教学的指挥权，能对实践教学做出相应的调控，并制订出相应的实施计划，职责主要是组织和开展实践教学。

建立实践教学的考核评估模式。对于提升实践教学质量而言，建立健全科学的实践教学考核评估模式是非常有意义的。应当根据学生的能力与实际情况制定完善的实践教学考核标准和有关的规定，注重学生校外实践活动的组织管理，对于实践的成果和有关奖罚情况要做好备案，按一定的参照比例计入期末成绩。这样能提升学生的专业能力和个人素质，也为做好教学工作奠定了基础。