初中生物课堂中不同类群学生参与度的比较研究

摘要：20纪60年代，“参与”一词被人们引入教育领域，学生参与课堂教学逐步受到人们关注。学生参与（studentparticipation）是指在教育教学实践中，学生自主参与教学活动的内在心理活动和外现的行为表现，包括认知参与、行为参与和情感参与三个方面。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中生物课堂中不同类群学生参与度的比较研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中生物;不同类群学生;参与度;比较研究

引言

学生参与是学生主体性得到充分发挥的主要载体之一，是促进学生知识、能力和情感等方面全面和谐发展的基本形式，是从根本上焕发课堂生命活力的有效途径，它可以衡量学生的课堂学习是否真正发生，直接影响学生的学习结果。但大量研究发现，现今学生课堂参与整体情况并不乐观，存在许多问题，主要表现在：学生的非投入现象严重，课堂发言的积极性较低;课堂参与的方式消极被动，学生对于学习存在较多的焦虑情绪、缺乏自信;学生课堂参与的形式比较单;对教师过分依赖等。基于此，本研究以初中生为研究对象，分析学生在初中生物课堂教学中的参与特征，并提出促进学生参与课堂教学的建议。

一、初中生物课教学存在的问题

（一）课堂教学设计不合理，学生参与度低

许多教师在应试教育观念的引导下，将知识直接灌输给学生，在课堂教学设计上的不合理，没有形成一定的问题情景，让许多学生养成了死记硬背、盲目记忆的学习习惯。许多学生通过死记硬背、盲目记忆，不能很好地理解相关的生物理论与知识，不能很好地适应初中生物的学习，以至于不能取得好的成绩，必然会引发一定的思维障碍，从而降低生物课的效率与品质。

（二）对学生的评价不够科学全面

评价反馈是教学工作中不可缺少的一个部分，可以促进教学工作的监督与完善作用得到最大化的发挥。但现阶段许多教师只是注重传授知识，并不关注评价与反馈工作，不关注学生处理问题的能力。还有部分教师在进行评价工作时，只看重实验结果，完全忽视学生的态度、操作以及合作水平等，造成了严重的两极分化，非常容易引发学生身上的惰性。

二、初中生物课堂提升学生课堂参与度的策略

（一）课前做好充分的准备，确保高效课堂

在准备教学的时候，作为教师，要对教材有一个充分的了解，认真备课，设计出科学合理而又具有可操作性的教案，只有这样，才能制定出正确的三维教学目标，培养学生的核心素养，同时，教师也要在新课标的基础上结合学生的实际情况。教师在分析和钻研教材重难点的时候，也要考虑到学生的具体情况，科学合理地去设置教学任务和教学目标，按照教学计划和教学过程中遇到的实际问题来定制高质量和高效率的课堂练习。在课堂教学的过程中，需要对所有问题都做认真的思考，细心的考慮到学生可能在课堂上出现的错误，针对这些问题，教师要做好提前的考虑，并且设计好恰当的应对方案，以确保学生可以高效地上好每一节课。

（二）尊重和发展学生的主体性

尊重和发展学生的主体性是教育教学改革的起点和依据，在教育教学实践中，教师应加强指导，提高学生的自主参与能力，充分发挥学生的主体性。但以往的研究者和教师把所有学生看作一个整体，忽视了学生的独特性，教育教学缺乏针对性。通过对初中生物课堂教学中学生参与度的调查，及对数据的整理与分析，发现初中生物课堂中，学生参与课堂教学的情况，除具有个体性特征外还表现出类群性的特征。由此可见，教师可以根据不同类群学生的参与情况，对学生参与课堂教学分别进行有针对性地引导。

（三）培养学生对实验的兴趣

生物实验包括多种类型，有制作性、观察性的实验。对于生物实验来说，学生必须提高自身对待实验的兴趣，积极主动地投身于生物实验。对于教育工作者而言，必须改变以往的单纯演示的教学方法，必须把学生当作主体，合理地进行引导，由演示性转变为制作性。比如说，在进行《种子的萌发》的实验教学过程中，教育工作者可以让学生自己种小麦、玉米等，观察植株的生长变化过程。这样一来不仅可以有效地培养学生的实践应用能力，还可以提升学生实验的乐趣，培养其自主能动性。

（四）完善评价与反馈机制

评价与反馈工作可以促进教学工作的监督与完善，作用得到最大化的发挥，也是教学工作中的一个重要且基础的环节。评价需要结合一些特定的理论知识，关注学生处理问题的能力，推动学生在特别的情境中进行细致的观察、认真的思考，关注其在具体的活动中所表现出来的能力，从而得到一定的教学评价。生物课堂教学中可以使用小循环多反馈的方式，教师讲解完一个问题之后，立刻就此问题开展一定的练习与反馈活动，形成循环。这样一来，课堂上就可以形成很多次循环与反馈，从而推动学生更好地进行自我诊断与评价，在一定程度上推动了生物课堂效率的提升。

结束语

总而言之，要想建立高效的初中生物课堂，教师就必须要多让学生去表达自己的想法，平时多阅读和探索，提高学生在课堂的参与度。只有这样，才能更好地提高生物教学的质量，不断地去对教学构造进行探索与完善，真正打造高效课堂。

参考文献

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[3]张学申.初中生物教学渗透参与式教学法的策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：312.

李志  云南省昭通市镇雄县牛场镇高桥九年一贯制学校