新课改背景下小学语文教学差异性评价探讨

李淑艳

◆摘  要：课堂评价是课堂教学过程中非常重要的一个教学环节，发挥着不可忽视的激励与导向作用。在新课改背景下，积极学习态度、情感及价值观的培养已经成为了课堂教学的三维教学目标。因此，这就需要教师应充分尊重学生之间的个性化差异，并通过差异性评价的方式，来具有针对性对学生进行积极学习心态的培养，实现小学语文课堂教学效率的提升。

◆关键词：小学语文;新课改;差异性评价;教育价值;实施策略

因材施教是我国从春秋时期就开始采取的一种科学的教学原则，沿用至今，在我国的教育事业发展过程中发挥着重要的作用。在新课程改革不断深入的过程中，教育工作者对因材施教的教学原则也进行了更为深入的创新与拓展，与现阶段最为先进的“以人为本”的教学理念一脉相承。而差异性评价作为因材施教原则在课堂评价体系中的运用与创新，充分承认并尊重了学生之间存在的个性化差异，并以更具针对性的课堂评价满足不同学生的内心发展需求，这对于学生积极的学习心态的培养与调整具有不可替代的有效性。因此，在小学语文教学中，教师就应积极的通过差异性评价策略的实施，来实现学生学习兴趣的激发和参与积极性的调动，促进小学语文课堂教学效率的有效提升。

一、差异性评价在小学语文教学中的教育价值

1.有助于促进学生更具个性化的发展。随着时代的发展，经济结构、文化意识等方面都出现了更具多元化的发展趋势，这就使对未来人才的需求也更具多元化。因此，在这种教育形势下，教师顺应时代发展的趋势，通过在小学语文教学评价体系中实施具有差异性的课堂评价，实现了对学生个性化发展需求的充分尊重，也使学生从自己的特长中获得了自信心，从而能使学生在个性化发展的道路上越走越远。

2.有助于和谐、良好教学氛围的营造。每个学生都是独立的学习主体，在学习、发展以及心理需求方面存在着个性化的差异。在小学语文教学中，教师“一刀切”式的课堂评价，只会让学生产生敷衍的感觉，不利于学生良好学习心态的培养。而通过差异性评价的实施，教师对学生的具体表现给予针对性的评价，会直击学生内心，引发学生的情感共鸣，从而更容易获得学生的认可与支持，有助于良好师生关系的构建和和谐教学氛围的营造。

二、新课改背景下小学语文教学中差异性评价的实施策略

1.积极更新自身的教学理念，促进差异性评价的实施。在小学语文教学中，课堂评价作为课堂教学的重要环节，受到了教师教学理念的深刻影响。因此，在实施差异性评价的过程中，就需要教师应积极的进行自身教学理念的有效转变。首先，教师应充分认识到课堂评价的重要教育价值，并在这一科学认知的指引下，注重对课堂教学评价体系的创新与调整，从而使学生在更加科学、合理的课堂评价中获得充分的尊重与认可，实现学习积极性的激发，促进教学效率的提升。其次，教师还应将对“以人为本”的教学理念进行深刻的学习并积极贯彻到课堂评价的环节之中。這就使教师应更加细致的进行学生具体情况以及发展需求的了解，并深入挖掘学生身上的发展优势与闪光点，使学生在教师具有针对性的课堂评价中，树立良好的发展自信心，有助于学生个性化发展的实现。

2.积极健全科学有效的课堂评价体系。在小学语文课堂教学中，科学的课堂评价体系的形成是差异性课堂评价得以实施的重要保障。因此，这就需要教师应积极的进行小学语文课堂评价体系的健全与完善，使课堂评价更具针对性、科学性。首先，教师可以为班级内的学生建立成长档案。在对学生进行评价的过程中，学生间的横向比较不可或缺，学生成长过程中的纵向比较更是至关重要的。因此，教师通过学生成长档案的建立，能更加客观、全面的反映出学生各个阶段的发展情况，从而使学生的进步与不足一目了然，更有助于差异性课堂评价的实施。其次，教师还应针对学生的具体情况，制定科学、合理的学习目标。教学目标、学习目标是教师实施课堂评价的基础，学生学习目标制定的科学与否直接决定着差异性评价的针对性。因此，这就需要教师应充分了解学生的学习情况，并在学生的“最近发展区”内设定科学的学习目标，并根据学生学习目标的实现情况，进行具有差异性的课堂评价。

3.积极拓展差异性课堂评价的形式。课堂评价相对于其他类型的评价形式而言，具有面对面的评价优势。因此，这就需要教师应通过多元化教学手段的运用，来实施多种形式的差异性课堂评价，以此更加有效的调动学生的学习积极性。如，教师可以针对学生的课堂表现，通过教学语言的形式对学生进行差异性的口头评价，同时教师还可以通过自己的教学体态，如，眼神、微笑、动作等使学生感受到来自教师的肯定与关注，从而对不同的学生产生不同的激励作用，有效的实现学生学习积极性的激发。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，每个学生都具有自己不同的学习状况和发展需求，在新课程改革的背景下，教师应在先进教学理念的指引下，更加深刻的认识到学生间存在的个性化差异，并在此基础上对学生实施具有针对性的差异性课堂评价，使学生在教师的评价中，认识到自己的发展优势，实现发展自信心的有效树立，从而促进了学生“百花齐放、百家争鸣”发展局面的形成。

参考文献

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[2]刘学君，李林涛.小学语文差异教学策略[J].华夏教师，2018（02）.

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