幼儿教育中开展游戏教学的措施研究

2020-11-23 01:51李延平
内蒙古教育·科研版 2020年6期
关键词:游戏活动幼儿教育措施

李延平

摘 要:随着教育事业的发展,幼儿教育引起了社会各界的关注。开展游戏活动有助于儿童的身心健康成长,不仅能增强儿童身体素质,还有利于启迪儿童智慧,培养人际沟通和团体协作的能力。因此,在幼儿教育中开展游戏活动非常有必要,其对促进幼儿的全面发展具有深远影响。本文从现实出发,主要围绕幼儿教育中开展游戏活动的措施展开论述,希望为相关教育工作者提供一定的借鉴和参考。

关键词:幼儿教育;游戏活动;措施

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216(2020)06B-0029-02

游戏教学是幼儿教育的重要内容,能够有效提升幼儿教育质量。传统幼儿教育过于古板,往往以管理幼儿为主,容易使幼儿产生逆反心理,背离了幼儿贪玩好动,充满好奇心的认知特点。

游戏教学主要是在教学中引入游戏活动,为幼儿营造一个轻松愉快的成长环境,提升幼儿的主动性和积极性,使其自主参与到游戏教学中,保证游戏活动的顺利开展。但游戏活动并非是带领儿童完全游戏,而是通过教师合理设计游戏内容和故事情节,让幼儿容易接受活动知识,激发儿童的想象力和创造力。

一、结合幼儿生活经验,加强游戏活动的实践性

《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出:“我们在选择教育内容时,既要注意贴近幼儿的现实生活和实践经验,还要注意内容的难易程度。”幼儿启蒙教育一定要贴近生活实际,幼儿教师在设计游戏活动方案时,也要结合生活中的情景,让幼儿更容易接受,快速掌握学习内容,实现育人目标。

我们以幼儿生活中常常接触的超市为游戏活动情景,教师提前在课下准备好蔬菜和水果的卡片,采取游戏角色扮演的方式,要求幼儿在本次游戏活动中掌握蔬菜和水果名称。

首先,我们将幼儿分成人数均等的小组,然后设置了“收银员”“水果售货员”“蔬菜售货员”“顾客”等多种角色,以小组内猜拳的方式选择自己想要扮演的角色,主要是对“水果售货员”和“蔬菜售货员”进行考查,教师要对幼儿讲清游戏环节和规则。以卡片代替实物,当顾客来到超市后,说出自己想要买的东西,如“苹果”“香蕉”“草莓”或“花菜”“红萝卜”“土豆”“红薯”等,这时幼儿教师说明分类,属于水果类还是蔬菜类,然后让对应的售货员去取卡片,交给顾客,最后当小组内所有顾客都拿到自己想要的东西后交到柜台上,收银员数出所有产品的个数,个数就是价格,然后完成整个游戏活动过程。活动中,教师一定要发挥出引导者和帮助者的角色,让幼儿识记蔬菜与水果名称,明白超市购物的规则和流程。

本次游戏活动的背景选择的是超市,同样适用于其他场所,如幼儿园、医院等,可帮助幼儿掌握生活中简单的人际交往技能,加强角色之间的互动,加强幼儿对生活食品的认识,增强幼儿的生活技能。

二、科學地设计游戏活动内容

在幼儿阶段的游戏中,教师一定要注重游戏活动的设计过程,一般情况下,幼儿教师会根据积累的经验,选择经历时代考验、流传时间已久的游戏活动,直接用于游戏活动中。但由于幼儿个体之间存在差异,教师必须做到因材施教,选择多样化和广受幼儿喜爱的游戏,才能保证每个幼儿都能很好地适应游戏,并且积极主动参与到游戏中。

小班、中班和大班幼儿由于体力和智力发展处于不同阶段,应选择不同类型的游戏。如小班幼儿适合玩躲猫猫、跳方格等游戏,中班适合玩丢手绢、滚铁环等,大班可以玩老鹰捉小鸡、老狼老狼几点了等。

我们以“跳方格”为例,游戏活动目标是发展幼儿投准能力,学会单脚跳跃动作,增强幼儿腿部力量,提高幼儿平衡能力,同时培养幼儿参与意识、竞争意识和规则意识。首先,教师在场地上画好方格,准备一个小软沙包,开始游戏前,先带领幼儿一起活动热身,如模仿操、慢跑等,尽量让幼儿的身体活动开,然后教师向幼儿说明“跳方格”游戏的玩法,并且一边讲解,一边向幼儿示范动作,游戏规则是要按照规定顺序跳,在跳方格过程中,脚或小沙包压线或出格均为失败。幼儿站在第一格线外,将小沙包丢进格子内,跨进第二格单脚跳进第三格,双脚跨进第四、第五格,然后单脚跳进第六格,再双脚跨进第七、第八格,单脚跳进第九格,跳转身后再依次返回至第二格时,单脚站住并用手捡起小沙包,跨出第一格,然后再将小沙包投进第二格,如此依次进行,以不许犯规或少犯规,并先跳完者为胜。

游戏活动过程中,教师要注意幼儿的安全,活动结束后适当放松,并且表扬表现出色和积极的幼儿,增强幼儿的参与活动的积极性。

游戏的选择要具有代表性,重复的游戏最容易使孩子失去兴趣。经过验证的科学的游戏能够满足幼儿需求,满足幼儿的身心发展,并且能够促进幼儿全面发展,为幼儿以后的发展奠定坚实的基础。

三、注意激发幼儿游戏的兴趣

一般来讲,幼儿天性爱玩好动,因此,在游戏活动过程中,幼儿的表现应当是兴奋的、激动的,但由于幼儿游戏活动不仅要锻炼儿童身体,同时还要开发幼儿智力,因此,在培养幼儿良好的体育运动习惯时还要让游戏充满智慧。

儿童身心发展是一个整体,教师要注意各个活动目标的结合和渗透,促进幼儿身心全面协调发展。如在游戏活动中可以开展词语接龙游戏,规定接龙时间为8s,没有接上便宣告失败,这个过程有助于培养幼儿的记忆能力、理解能力和语言表达能力。

教师开展游戏活动选择“几人抱抱团”时,当教师喊道:两个人抱,幼儿就要寻找另一个同伴合作完成这一游戏,多人或者少人都要淘汰出局,这是极考验幼儿的团队合作能力的游戏,而且对于幼儿的反应能力和忍耐力有极强的考验。这种游戏活动开展起来很容易,不需要过大的场地和过多工具,条件复核后,直接在教师带领下即可完成,但要把规则对幼儿讲解清楚,以便提高游戏活动的效率。

选择当下最受幼儿喜爱的也是最流行的“老狼老狼几点了”游戏时,给扮演“狼”角色的幼儿戴上狼头饰后,最小的幼儿做“狼”可能会感觉到不适应,所以教师可以率先做狼示范给幼儿看,根据幼儿年龄段选择适当的步数,小班幼儿由于体力有限,可以限定在五步以内,预防幼儿跑太多精力耗费太快,中班的幼儿可以选择在5步到10步以内,大班幼儿就可以随意些,选择十五步以内,给幼儿划分不同的游戏小组,教师在一旁指挥,保证游戏活动的顺利开展。

由于男女幼儿对游戏活动的兴趣点不同,因此,幼儿教师要考虑满足不同个性幼儿的需求,开发多种游戏活动,促进幼儿全面发展,培养其观察力、反应力、注意力等,协调好幼儿在游戏配合之间的行为,避免出现矛盾和争执。

四、结束语

综上所述,游戏教学作为幼儿教育的一种新型模式,对发展幼儿能力和智力方面具有重要的作用。教师要根据实际场地和幼儿个性差异选择适合的游戏内容,合理地应用游戏活动方式,优化和引导整个游戏过程,丰富游戏活动形式。

幼儿是教育的主体,幼儿教师要结合幼儿当前的认知力、理解力,顺利完成启蒙教育任务,激发幼儿的想象力和创新力,促进幼儿身心全面、健康地发展。

参考文献:

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