策略引领，让古诗教学鲜活起来

周春杨

【摘 要】 在教学古诗词的时候，为了增添课堂的新意，教师需要运用巧妙的策略，将一缕缕诗意留在课堂教学中，流入学生心田。

【关键词】 小学语文;古诗词;教学策略

诗词本是鲜活的，然而诗词教学却流于穿凿、丧失新意。发掘创新的教学模式，是当前教师共同研究的热点话题。因此，本文选取了三个实际案例，生动分析了小学语文诗词教学的策略。

一、反复诵读诗词，体会语用之美

古诗词注重押韵、对仗，具有十足的画面美、韵律美与意境美。在小学语文教材中收录的诗词全是名家名作，而且篇幅短小，以五言绝句、七言绝句为主。如果直接展开教学，让学生借助注释翻译诗句，学生将无法体会诗词之美。在诵读的过程中，学生将近距离感受诗词，体会诗词的押韵，想象诗词描绘的画面，感受诗词中的意境，最终走入诗心，畅领诗情。

例如，在教学《示儿》这首诗时，教师就可以全方位引导学生诵读诗词：首先，这首诗的第一句是“死去元知万事空”，然后鼓励学生思考该用怎样的语气诵读这一句诗。在反复的诵读中，学生意识到这句话主要讲的是作者对死亡的感伤性思考，应该读出作者悲哀凄凉的心境。但是第二句，“但悲不见九州同”却话锋一转，表明作者忧思的不是死亡，而是没有在死前看到九州统一，这一句更应该读出作者的不甘、不舍的心情。接下来的两句诗，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”更是表达了作者对政治未来的一种期许与盼望。此时，教师引导学生反复诵读诗词，在诵读中揣摩每一句该用怎样的情绪来表现诗句的情感，又该在哪一句哪一个词下用重音，等等。如此一来，学生才能在诵读中感受诗词的精彩。

二、借助问题导学，深化诗意解读

在教学诗词的过程中，由于小学生的人文素养有限，并不能提出具有价值性的问题。鉴于此，教师可以针对诗词文本设计相应的问题，激发学生的探究欲，让学生在问题的引领下深入诗词内核，全方位审视诗词的意境、情感以及思想。

例如，在教学《回乡偶书》这首词时，教师可以向学生设计如下几个问题：（1）《回乡偶书》诞生于怎样的历史背景下？（2）作者是基于怎样的心境写下了这首诗？诗歌主要表现了作者怎样的情感？（3）从“笑问客从何处来”一句，你能体会到诗人怎样的心情？（4）读了这首诗，你有怎样的感受？在问题的引导下，学生自发学习诗词，并从自己的角度解答教师给出的问题。比如，有的学生经过多方了解，知道这首诗创作于贺知章解甲归田时，距离他离开家乡已经有50多个年头了。此时此刻的贺知章，只是一个86岁的耄耋老人。当诗人回到自己的家乡，看到满目疮痍、看到陌生的面孔，内心会油然而生一种物是人非的凄凉感;还有的学生从这首诗中读出了一个老人的凄凉，从小背井离乡到外面做官，等到年龄大了失去官职，却发现故乡早已没了熟悉的面孔，那么回到故乡又有什么意义呢？在这个过程中，每个学生都基于自身的视角读出了不同的诗之味。

三、探究诗词含义，感悟文化之美

由于诗人所处的年代、背景不同，创作的诗词也会产生不同的文化内涵。在品读诗词的过程中，学生对诗词文化的感知也会随之加深。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确规定了“小学生至少需要学会150首古诗文”，因此，教师需要立足教材，为学生积极拓展，融入更多的诗词文化，这样才能增添诗词教学的纵深感，让学生举一反三，融会贯通。对此，教师在讲解诗词语言后，可以进一步引导学生体会诗中隐藏的优秀传统文化。

例如，在教学《元日》这首诗时，诗人重点描述了春节时候的场面，其中“爆竹”更折射出优秀传统文化的影子。在教学过程中，一些学生并不理解何谓“爆竹”，为此，教师不妨引导学生思考，“每逢春节除夕夜，家家户户最常做的事情是什么？”学生会众口一词给出答案——放鞭炮。但是鞭炮是近代的产物，古代并没有这个。为了营造欢乐祥和的氛围，又该采取怎样的方式呢？在教师的循循善诱下，学生意识到“爆竹”相当于古代的鞭炮，是借助古人烧竹子发出的爆裂声达到渲染气氛的目的，这是古代最常见的除夕习俗。与此同时，教师可以引导学生围绕“春节”展开互动，要求学生收集相关的古诗词，分享春节有趣的故事，谈谈对春节习俗的看法。在这个过程中，学生既感受到优秀传统文化的多姿多彩，也对传统节日有了更加深刻的理解。

在小学语文教学中，诗词解读不能脱离文化。每一首诗都隐藏着不同的文化，这些文化就是解读诗意的最佳“钥匙”。在探寻文化的过程中，学生将由一及二，感受更多的诗词精彩。

总之，古诗词教学历来是语文课的重点内容，但是由于教师教学方法不当，导致诗词教学枯燥乏味，难以吸引学生兴趣。随着时代的进步，诗词教学也要“焕发新颜”。对此，本文选择了三个具体事例，深入分析了詩词教学的三个有效策略，旨在提升诗词教学的质量。

【参考文献】

[1]朱维林.自主探究教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].甘肃教育，2020（05）：55.

[2]沈金美.基于主题学习的小学语文课堂教学策略[J].小学时代，2020（08）：79-80.