新课改下小学语文诗歌教学途径

文乔慧

【摘 要】 现阶段，小学语文诗歌教学地位虽然有了一定程度提升，但诗歌教学状况并不理想，诗歌教学方式方法的实际有效性也明显不足。本文将分析小学语文诗歌教学的基本状况，并就如何更好地进行诗歌教学提出合理建议。

【关键词】 新课改;小学语文;诗歌教学

小学语文诗歌教学质量有了一定程度提升，诗歌教学在小学语文整体教学的地位也不断提升。动态的诗歌教学进程会受到很多因素影响与制约，这也导致诗歌教学活动开展中存在很多不确定性。新时期，诗歌教学有效性提升的紧迫感正在不断提升，诗歌教学方式方法调整与优化也要得到更多关注。很多教师在诗歌教学有效性提升上较为茫然，诗歌教学状况相对较差也是不争的事实。鉴于此，探寻出小学语文诗歌教学的有效途径十分必要和重要。

一、新课改下小学语文诗歌教学概述

新课改对小学语文教师提出了很多教学要求，新课改目标的达成也需要教学理念、模式到方式方法选用层面进行有效调整与优化。可以预见的是，诗歌教学质量提升的紧迫感会不断提升，教师也要在诗歌教学层面进行更多思考。部分教师已经在诗歌教学中进行了创新教学法应用，但诗歌教学创新性的提升并未较好促进教学有效性提升，这也导致诗歌教学状况相对较差。诗歌教学调整与优化虽然具有重要意义，但诗歌教学调整与优化的难度较高。课堂教学模式下，大多数教师的诗歌学习兴趣较为低下，机械性教学法应用下，诗歌教学层面的互动相对较少，过度依赖书本进行诗歌教学也导致诗歌教学带有明显的局限性。这表明，新课改下诗歌教学的较好进行具有很大难度，诗歌教学层面也需要进行有效调整与优化。

二、新課改下小学语文诗歌教学的有效途径

1.情境教学视角下培养学生诗歌学习兴趣

兴趣是最好的老师，小学语文诗歌教学状况较差与教学中忽略了学生学习兴趣培养有直接关联。因此，教师应当将学生诗歌学习兴趣培养作为基本目标，并通过相应创新教学法的应用培养学生诗歌学习兴趣。例如，教学《咏柳》这一古诗，教师可以结合诗歌内容进行具体教学情境的创设，通过在互联网上收集相关教学资源，借助多媒体教学设备从视觉、听觉两个角度进行诗歌教学情境创设，增加诗歌教学的趣味性。情境教学法有较好应用，特别是诗歌教学情境得到较好创设后，学生在诗歌学习上的压力可以得到有效缓解，这也有利于学生诗歌学习兴趣的较好培养。更为重要的是，学生的诗歌学习兴趣得到较好培养后，小学语文诗歌教学中的压力可以得到有效缓解，这对于其他创新教学法在诗歌教学中的应用也可以提供很多帮助与支持。

2.多维互动教学模式下进行诗歌教学互动

较为固化的课堂教学模式会对诗歌教学有效性的提升产生很大制约，诗歌教学互动性不足更是削弱了教学有效性。新课改背景下，教师应当构建多维互动的课堂教学模式，借助互动教学法的应用进行诗歌教学创新，借此促进诗歌教学有效性的较好提升。例如，《望庐山瀑布》这一古诗的教学中，教师可以创设故事阅读与翻译相关的预习任务，让学生进行生本互动式的预习。课堂教学中，教师可以结合古诗内容创设一些互动性较高的教学问题，引导学生进行互动交流与思考。这一状态下，教学维度可以不断提升，教学互动形式的多样也能帮助教师从更多角度进行教学引导，并对学生的诗歌理解能力、学习状况等进行有效分析。在多维互动的课堂教学模式下，教师也能将教学互动过程作为有效的教学引导过程，这也有利于教师更好地进行诗歌教学节奏的把握。

3.结合互联网教学资源丰富教学内涵

小学语文教材中，诗歌的占比相对较低，想要提升小学语文诗歌教学的实际有效性，就需要丰富诗歌教学的内涵，甚至是进行诗歌教学扩展。例如，教师可以结合互联网教学资源丰富教学内涵，避免诗歌教学过度依赖于书本，会处于较为局限的不良状态之中。例如，《晓出净慈寺送林子方》这一古诗的教学中，教师可以在互联网上进行古诗作者生平以及古诗创作背景等知识的收集，教师也可以结合“送别诗”这一具体的古诗类型，结合《赠汪伦》等古诗进行拓展教学。通过不断丰富古诗教学内涵，诗歌教学在小学语文整体教学中的地位可以更好提升，并得到有效巩固。诗歌教学中，互联网教学资源与书本资源的较好整合存在一定难度，这则要求教师确立基本的诗歌教学目标，更有针对性地在教学中进行相关教学资源收集与整合。

总而言之，语文教师作为教学活动的发起者和驱动者，需要给予诗歌教学更多关注，提升诗歌教学在整体教学中地位的同时，积极进行教学方式方法的调整与优化。值得注意的是，在多种因素共同影响和作用下，诗歌教学活动开展中难免会出现这样或那样的问题。这要求教师不断进行诗歌教学状况的评价与分析，发现并解决教学问题的同时，及时进行诗歌教学方法调整与优化，为诗歌教学实际有效性的提升提供更多帮助与支持，避免新课改下的诗歌教学创新流于形式。