小学数学课堂有效教学策略研究

山丹县三立小学

小学是一个学生开始接受正式教育的基础阶段，在这一阶段中，学生的学习能力、思维能力和实践能力都会形成雏形，为学生未来的成长和发展奠定基础。而在小学这个起步阶段，学生的成长和发展基本都要依靠教师的引导和教育，因此，作为学生学习和教师教学同步进行的“载体”，课堂就显得尤为重要。有效的课堂教学策略既可以提高教师教学的效率，又可以提高学生学习的效果。本文将通过分析小学数学教学中存在的问题，“对症下药”，为小学数学课堂的有效教学提出一些对策。

一、小学数学教学中存在的问题

1.教学目标不明确。教学目标不明确是很多教师的“通病”，主要是由于以下几个原因：第一，教师对于课堂教学的重视度不够。第二，教师课前的准备不够充分。课前准备包括教学设计、教学成果的预期等，如果教师课前准备不够充分，那么就会导致课堂教学秩序混乱，内容主次不清晰，最终导致教学效果不理想。

2.教学结构不合理。教学结构是针对整个课堂设计的框架，它包括课堂教学的环节设计，每个环节的具体内容、方式、进度安排等，合理的教学结构既能够保证教师的教学思路清晰、教学过程有条不紊，也能保证学生的学习过程循序渐进，由浅入深。而很多教师在小学数学教学结构设计中，没有充分结合学生的实际需求，没有考虑到学生的学习兴趣和接受能力，更没有考虑到具体实施过程中的科学性和合理性，从而导致课堂教学的有效性大打折扣。

3.教学方法较单一。小学生本身年龄较小，各方面的发育都不完善，他们的理解能力和思维能力也都不够成熟，再加上不同学生之间存在差异性，每一位学生都有自己的性格和爱好，在学习知识和思考问题的过程中也会有不一样的方式，这就需要教师在课堂教学中根据学生的实际需求，采用多元化的教学方式，尽可能地照顾到每一位同学。而现下的小学数学课堂中，教师大多会根据已有的教学经验，采用习惯性的教学方式进行教学，这就使得一些学生因为教学方式单一而无法产生学习兴趣，也有一些学生会因为自身的原因，跟不上班级的整体进度，最终成为数学这门学科的“学困生”。

二、小学数学课堂有效教学的策略

1.更新课堂教学理念。面对不断变化的社会需求，教育理念也要不断地更新，不断地去适应学生发展的需要。教师应该认识到，现代化的课堂教学不再是传统模式下的老师讲、学生听，正如陶行知先生所说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师应该充分尊重学生在课堂中的主体地位，通过在课堂中发挥自身的主导作用，做学生学习的引导者和课堂节奏的把控者，从而让学生学会如何学习。同时，教师要充分认识到学生需求的重要性，在进行教学设计的过程中，教师不能一味地采用“经验论”，而是要结合新生代学生的特点，进行合理的教学安排和设计。

2.明确课堂教学目标。在小学数学教学中，教师必须要明确课堂教学目标，有了目标才会有做好教学工作的动力，才会正确判断课堂教学工作是否达标，这样才能根据判断的结果进行教学工作的反思和改进。在制订教学目标的过程中，教师除了参考以往的教学经验之外，还要依据教学进度计划、教学内容的重要性、学生的理解能力等，综合考虑和制订。

3.优化课堂教学结构。教学结构是课堂教学的整体框架，是课堂教学工作能够条理清晰、循序渐进地进行下去的保证。传统的课堂教学结构虽能支撑教学工作正常进行，但在实际运用中缺乏一定的科学性和合理性，因此，教师要在课堂实践中不断地优化课堂教学结构，要做到内容上主次分明、时间上安排得当，还可以实行不同结构的教学模式，除了固有的教师讲授模式之外，可以安排十分钟进行学生讲解模式。此外，也可以采用小组讨论学习的模式，这样一来，教师和学生都充分参与到了课堂教学中，课堂教学结构也会更具合理性。

4.采用多样化的教学方法。学生之间存在个体差异性，因此，在采用教学方法时，教师应该运用多元化的教学方式，尽可能地满足不同学生的需要。例如，在课堂中，教师除了正式讲解新内容之外，课前课后都可以留出五分钟，进行旧知识的回顾和新知识的总结，教师可以定期安排一节“串讲课”，对学过的知识进行综合性的讲解，这样的方式既可以照顾到理解能力较弱的同学，还能保证正常的教学进度。