小学英语“任务单”型教学的有效实施探讨

罗琴芳

随着新课标的施行，要求英语教师从课标、教材、学生出发，掌握正确的教育方向，建立一定的知识技能网络，对英语教学内容有深入的理解和掌握，使英语教学具有科学性和合理性，与此同时，要深入细致地了解每一位学生的情况，对不同学生采用多样化的教学方式，尊重学生之间的差异性，制定符合学生实际需求的英语教学任务。任务单型教学是以学习任务为主设计教学流程与活动的教学策略。在研究学情的基础上，将教学内容重新设计并有计划、有组织的实施，通过任务的提出、问题的解决，使得学生获得英语知识，提升学生的英语能力。

一、在任务单型教学中实施单词任务

学生在英语学习的过程中最容易忽视的部分就是单词，虽然通过大量的阅读，学生可以积累出更多词汇，但是这种方法往往只适用于中高级的学生，对于刚入学的低年级学生，大量阅读太过于复杂，而且也不利于学生英语基础的提高，需要通过学生反复记忆和背诵才能掌握一定的英语单词。然而，学生的课堂学习时间非常有限，不可能总是反复记忆英语单词，而且记得越多遗忘的几率就越大。教师使用任务单教学，设置一定的单词任务会让对学生遗忘单词的时间间隔有准确和科学的测试，使学生记忆效果不断提高。教师可以使单词任务单呈现一定的规律性，分为六次记忆，第一次，让学生记忆单词的时间保持最长大约半天；第二次记忆，让学生的单词保持最长两天半左右；第三次，学生记忆单词保持在大约五个礼拜；第四次，学生保持单词最为有效的记忆时间在两个月左右；第五次记忆单词的有效时间最长大约为四个月；最后一次应该将学生记忆单词的时间保持最长为8个月左右。教师通过这样的规律性教学，使学生记忆单词的任务单从日、周、月、年出发，让学生可以利用最短的时间反复记忆学习过的单词，增加学生的词汇量。

二、在任务单型教学中实施句子任务

句子在小学英语教学中起着重要的作用，它是由一个个孤立的单词组成，是构成英语文章的基础。教师要将英语句子设置成一个任务单，让学生在英语任务单的引导下学会用任务单提炼典型的目的语以及精选句子。教师要将英语句子这样设置任务单：首先是情景对话句子，其此是典型的英语句型，最后是与语法有关的句子。就拿情景对话来讲，主要集中在日常生活中，如问候、邀请、问路、购物、预定房间、吃饭等，例如，在教学《shopping》时，这节课的主要句型是“can I help you？”“this is…”“can I try it on？It just right”等，让学生可以在情境交际中正确使用本课时的新句型。英语书中的一些英语对话要让每个学生都能够背诵。还有在《asking the way》中，教师让学生对一些为问路的对话进行相应的背诵。如课本第48页的韵律诗：How Can I Get to the Zoo? 通过对本地的景点及公交车情况的了解运用，激发学生热爱家乡之情，同时进一步加强他们的语言综合运用能力，让他们活学活用，真正地做到学以致用。其次是典型的英语句型，如“how is the weather？It is sunny or windy or rainy or fine or cloudy or snowy”“what time is it？What is the time？”“which…do you like best？I like…best”等，对学生着重讲这些句型并要求学生背诵，让学生能够对句子熟练运用。最后是语法句子，小学英语语法包括there be结构、第三人称单数的运用、be动词的运用、动词的现在时、过去时、将来时、情态动词等语法句子的语用，要引导学生掌握具有语法的句子，如there is an apple、I am li hua、she is beautiful、you can play the basketball等，使学生可以运用正确的语法说出英语句子。教师这样设置英语句子任务单，能够让学生对英语句子有清晰的把握，提升英语的运用能力。

另外，在任务单型教学中实施阅读任务。阅读是小学生英语教学中提高英语运用能力的有效方法之一，虽然小学生不适合用大量的阅读来提升单词量，但是阅读在教学中还是一种必要的教学手段，它没有什么时间的局限性，学生利用课余时间进行阅读，可以不断在学习中充实自身，学习到更多的英语知识，提高学生的英语阅读能力。如“a picture reader”“phonics kids”“sight words”“five little monkey”“I can read 1-biscuits”“picture dictionary”等这些基础的课外应有书籍，引导学生借鉴符合学习水平的书籍进行阅读，提高学生的英语学习兴趣。教师这样设置任务单，能让学生可以在学习语法的基础上不断提高英语阅读能力，从而提高小学英语教学质量。

总之，在新教育理念下，任务单型英语教学是一种符合英语学习者学习需求，遵循新型教学理念的教学方式，它将英语内容中的单词、句子、语法、阅读等结合在一起，让学生对英语学习有一个清晰的定义，建立英语知识网络，积累到更多的知识，拓展阅读知识面，激发学生英语学习兴趣，从而提升英语学习能力，提高小学英语教学效率。