思维训练在新课程高中语文教学中的思考

安增红

（甘肃省甘谷县第四中学，甘肃天水 741211）

引 言

文章从高中语文教学现状、思维训练在高中语文教学中所占据的重要地位两个方面进行分析，并从敏捷性、严密性、结构性、独创性四个方面结合实际情况指出训练高中生语文思维的有效方式，旨在为切实提高高中生语文学习效率、贯彻落实以人为本的教学理念打下坚实的基础。

一、加快节奏、增大容量，训练学生思维的敏捷性

随着时代的发展和生活节奏的加快，社会生活及学习工作对于我们的思维敏捷性提出了新的要求，而思维的反应速度并不是天生的，只有经过不断的学习和锻炼，我们思维反应的速度才会得到大幅度提升。所以，高中语文教师在展开教学的过程中，首先要通过不断的学习来完善自己，在上课时做到教学节奏紧凑、语言简明、重点清晰明了，同时营造一种紧张的学习氛围，使学生在上课时保持紧张的学习状态，进而潜移默化地影响学生的思维反应速度。此外，学生在日常学习和练习时，可以通过计时的方式来更好地集中注意力，提高自己的思维效率，久而久之，就会养成快速、准确的思维习惯。在教学的过程中，教师还要遵循教学目标、优化过程、强化反馈、提高实效的原则，从根本上提高学生的语文学习质量，以及思维的敏捷性[1]。

二、辩证分析、综合归纳，训练学生思维的严密性

高中生的时间大部分都花费在学习新的知识上，社会生活经验较少，所以思维较为简单、片面，这在议论文写作的过程中表现得最为明显。鉴于此，高中语文教师在开展教学的过程中，应该选择将重点放在对学生思维严密性的训练上，从而帮助学生形成对社会生活、人生哲理的独特见解，使其构建严密、完善的思维体系。比较辩证是语文思维训练中不可或缺的重要环节，也是从根本上提高学生思维能力的有效措施。所以在培养学生严密思维时，教师要从对比、反比、类比等角度提出问题，帮助学生从不同的角度思考问题，使其在思考的过程中发现问题、提出问题、思考问题并解决问题，形成成熟的思维模式[2]。

例如，2006年浙江高考语文卷中的作文题目：据《列子》记载：子贡倦于学，告仲尼曰：“愿有所息。”仲尼曰：“生无所息。”古今中外，还有诸多相关论述，比如，人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好办法。/我这一生基本上只是辛苦地工作。/天子乃祈来年于天宗——劳农夫以休息之。/休闲不是偶尔玩一次一次，而应是人们三分之一的生活。人们应该学会超前休息，也就是说在疲劳之前，适当休息效果最佳。可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。学生从不同的角度来看，就可以得到不同的结论。有的学生认为，人不需要休息，只有不断地工作才能够实现人生的价值；还有的学生认为，人只有适当休息才能够更好地工作。学生对一件事情有不同的看法，这就是辩证思维在语文教学中最根本的体现。作为教育者，我们要懂得如何抓住学生的思维，并加以引导，通过

分析题目中隐含的线索，引导学生对题目中所指出的正反论点进行辨析；以点带面，启发学生就普通与特殊进行辨析；最后，对于语言表达的有序性和规范性进行打磨，通过辩证分析、综合归纳，培养学生思维体系的严密性，从根本上提高学生的语文学科素养[3]。

三、不断学习、驰骋联想，训练学生思维的结构性

知识的储备量是训练思维的重要基础，所以为了有效地构建学生的思维结构，教师首先要做的就是不断地提高学生的知识储备量，只有这样才能够拓宽学生的视野，促进其思维结构的不断更新，使其形成更加科学合理、完善的思维体系。不同国家甚至不同地区由于生活习惯、地理位置的差异，其文化或多或少都会存在差距，学生只有不断地提高自己的文化素质才能够培养自己的阅读能力，尤其是对经典文化著作的阅读学习。学生只有提高阅读和理解能力，才能真正地理解读物内容，提高阅读速度的效率，更加清晰地分析文章的结构，更加深刻地认识到我国的风土人情、社会习俗、政治宗教、生活经验等。

例如，在《西游记》阅读中，学生不仅能够看到光怪陆离的妖怪世界，还能够感受到唐僧师徒对于求取真经的决心，以及真经存于心中的道法真谛。再如，在《红楼梦》阅读中，学生不仅能够了解到古代大家族奢靡的生活方式，还能够感受到青春少男少女的爱恨情仇，以及时过境迁的变化[4]。

四、大胆想象、合理探索，训练学生思维的独创性

在高中语文现代文阅读中，针对学生思维的创造性进行考查所设置的赏析题目，不单单是为了提高学生的语文学科素养和对美的欣赏能力，也是为了让学生在学习的过程中正确地接收信息、分析信息和处理信息，并从处理过的信息中找到值得自己借鉴的部分，将其转化为自己的信息并进行有效的输出。所谓思维能力，其实是指人对于外界信息的选择性加工，对于信息的再处理的能力，它会直接反映出一个人思维能力的创造性，这是高中语文教师在展开教学过程中不可忽视的一点。

思考的前提是发现问题、提出问题，所以高中语文教师在培养学生思维的独创性时，首先要做的就是培养学生的质疑意识。例如，在《项链》一文的学习中，我们可以发现主人公玛蒂尔德为了融入上流社会去找自己的好友佛来思节女士借了一条价格昂贵的项链，但是在参加宴会时，玛蒂尔德却把这条项链弄丢了，为了还清这条项链所造成的欠款，玛蒂尔德和老公勤俭节约、辛苦劳作地偿还债务。我们从文字中不难看出，玛蒂尔德是一个非常爱慕虚荣的女人。但是，如果从另一个角度来分析玛蒂尔德的形象，我们就会发现这是一个非常立体的人物形象，在发现自己欠下巨债时，玛蒂尔德为什么不带着老公逃跑而选择辛苦偿还债务呢？教师可以将这个问题作为切入点，引发学生思考，引导学生质疑，从而对玛蒂尔德诚实、有责任感、有奋斗精神的一面进行分析。教师应从不同的角度分析，帮助学生更加深刻地体会到语文文学中“横看成岭侧成峰”的艺术美感，活化学生的思维，打破学生固定的思维模式，开阔学生的视野[5]。

结 语

思维能力对于语文的学习具有非常重要的意义。但是思维能力的培养并不是一蹴而就的，所以在展开思维训练的过程中，教师要结合实际情况制订适合学生的学习计划，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文学科素养，帮助学生更好地发现问题、提出问题、思考问题并解决问题，进而使学生构建完善的学习思维模式。