利用乡土资源开展小学综合实践活动的探索

关素怡

(广东省广州市从化区鳌头镇岭南小学 广东 广州 510935)

乡土资源是指各小学的一些本土资源，比如说当地的一些非物质文化遗产、特色建筑、节日、文化等等，都可以作为学生进行综合实践活动探索学习的教学资源。小学生综合实践活动探索学习的本质就是让学生通过学习、观看与实际的动手来促进学生自身的个性发展，同时积极响应新课改的特色办学号召。乡土资源是农村学校可以寻找到的最简便、最高效的一种教学资源，也是学生综合实践活动探索学习的重要内容。

1.利用乡土资源开展综合实践活动的重要意义

在新课改的教学大环境下，各地的中小学教育都积极开展了关于学生综合实践探索的教学活动，从实践中培养学生的学习能力和探究意识，促进学生的综合素养全面发展。但对于教学资源和教学条件比城市学校较为落后的农村小学来说，如何在有限的教学资源中为学生提供充足的学习机会，成为首要问题。从化作为著名的旅游风景区，其地域特色与独特的人文文化本身就是非常好的教学资源。从化的特色民俗中有吕田桂峰山下的酿豆腐，广州非物质文化遗产“掷彩门”，以及炒茶、酿酒和西塘小镇的稻草文化等等。将这些具有显著特色的乡土资源融入小学生的综合实践活动中去，不仅可以让学生深入认识自己家乡，培养学生热爱家乡的情怀，而且更能够让教学从课堂上走进学生的实际生活中，带领学生从一些他们感觉稀松平常的事物中，学习到更为珍贵的知识和宝贵的人文精神，从而更好地促进学生综合素养的全面发展，增强学生的动手能力和学习能力，有效提高农村小学综合实践活动的教学效率和教学质量。

所以，农村小学应当正确认识乡土资源在小学生综合实践活动中的运用价值，从我们的实际生活中去搜集教学素材，为学生提供更广阔的学习空间，并发展、弘扬当地的特色文化，才能为学生的未来长久发展和学习而奠定一个良好基础。

2.利用乡土资源开展综合实践活动的教学策略

2.1 从化美食——酿豆腐。广州的美食文化简称为“粤菜”，被称为流动千年的盛宴。而作为广州知名旅游风景区的从化，在美食方面更是不遑多让。吕田桂峰的酿豆腐既是当地的一道知名美食，也是家家户户都会做、经常做的一道家常小菜。在农村小学的综合实践活动中，教师就可以从吃出发，带领学生品尝这些在当地家喻户晓，但学生又没有进行过深入了解的特色美食。

例如：教师可以在实践活动中带领学生制作酿豆腐，学生一边动手一边听教师慢慢讲述关于这道小吃的历史以及故事。听完了故事再品尝自己亲手制作的酿豆腐，吃到的就不仅仅是味道，还有其中包含的悠久岁月。

2.2 从化特色——掷彩门。掷彩门是从化当地的一项非物质文化遗产，拥有至少五百年的历史。“彩门”寓意着好彩头，每当农历新年之际，从化村民们敲锣打鼓，搭建彩门，将点燃的鞭炮高高地扔过彩门，成为夜空中闪亮的烟花。非物质文化遗产的继承需要一代代人前赴后继地去了解、去热爱，小学生作为从化未来的希望，更要对自己家乡的非遗文化有一个正确的认识才可以。

例如：教师可以请学生在农历新年的时候，参与到“掷彩门”的活动中去，去看一看人们是怎样搭建彩门，将自己看到烟花在彩门上空绽放那一刻的心情记录下来。或者，教师可以组织学生来一次小小的掷彩门，学生自己动手搭建彩门，由教师燃放烟花，将家乡的非物质文化遗产带入到小学生的学习生活中，保障非遗文化的传承。

2.3 学校活动——义卖节。从化当地的特色数不胜数，为了让乡土资源可以更好地融入到学生的综合实践活动中，学校可以组织师生开展一些与乡土资源有关的大型实践活动，将近的、远的、大的、小的，各式各样的本地文化特色展示出来，让学生更积极地参与的同时，丰富他们的校园和课余生活。

例如：在我的学校，有个特别的节日，那就是“爱心义卖节”——全校师生以及学生家长参与这场爱的行动，以班级为单位在学校的校道上“摆摊”出售，义卖的东西品种琳琅满目，应有尽有。老师、学生和家长可以是前来挑选商品的“淘客”，也可以是摊位后面招揽生意的“老板”。义卖活动所筹得的善款，或为家庭困难的孩子尽一份微薄之力，或为孤寡老人送去一份温暖爱心。这样的实践活动非常有意义，既促进了学校的校园文化建设，又让孩子们在体验商品的买卖过程中，锻炼和提高了自我管理能力和组织能力，进一步懂得了爱心与奉献。

3.结束语

综上所述，乡土资源在农村小学综合实践活动的运用，既可以让学生更深入地了解自己家乡的文化特产，又可以提高小学生的动手能力和学习能力，是促进小学生综合素养全面发展的不二选择。