项目式教学法在初中信息技术教学中的运用

何 龙

（江苏省张家港市港区初级中学，江苏张家港 215633）

引 言

项目教学法指的是以教师指导为前提，学生独立接受并完成项目任务，对自身表现进行评价的教学模式。该模式的特点可以概括为：教学主体是学生，教师负责引导。本文主要阐述初中信息技术教学活动中项目式教学法的运用实践及其方式，希望可以给初中教师以启发，从而最大限度地发挥信息技术课和项目式教学法对于学生全面发展具有的促进作用，使学生成长为社会所需的复合型人才。

一、项目教学法的作用

首先，激发学生的学习兴趣。教师主动讲解、学生被动接受的传统教学模式并不适合信息技术课堂。将学生视为课堂主体的项目教学法，在激发学生兴趣方面，具有十分明显的优势。由此可见，将项目教学法与信息技术课结合是大势所趋，围绕相关课题展开讨论，具有突出的现实意义。

其次，符合基于信息技术开展教学活动的特点和需求。信息技术既是学习内容，也是学习工具，但现有的教学模式无法保证教学效率，而项目教学法拓宽了学生参与课堂教学的途径。教师可以将课堂交还给学生，让学生在摸索中深化自身对相关知识的认知，培养其终身学习的良好习惯。

最后，对学生多方面的能力进行锻炼，具体包括分析和解决问题的能力及实践能力、协作能力等。

二、信息技术课堂上项目教学法的应用

（一）教学实例

作为一门建立在理论与实践有效结合基础上的学科，信息技术在锻炼学生实践能力、培养科学意识等方面，具有积极的促进作用。

以江苏凤凰科学技术出版社出版的《信息技术》一书中八年级第二学期教学内容“网站的制作”为例，本文主要介绍项目教学法的具体应用。要想使项目教学法的优势得到充分发挥，教师首先应创设课堂情境，要求学生以腾讯公司网页设计师的身份，对所需信息进行搜索和筛选，在此基础上，完成设计网络平台的任务，再通过PPT 向大家陈述设计方案。教学活动开始前，教师可以提出如下问题：可以添加在网页中的文本类型包括哪些？如何设置文本格式，才能使网页变得更加美观？教师里鼓励学生发散思维，创设兼具项目探究和资源共享功能的网络平台。在此基础上，引出探究项目，帮助学生更加了解所扮演的角色和肩负的任务。随后，教师通过教学监控和教学广播，向学生演示网页设计需要应用到的基本技能，并将班级学生划分为不同的小组，鼓励学生以小组为单位，完成资源查找等工作。接下来，各小组在对所研究内容加以明确的基础上，设计网站平台，根据设计过程中遇到的问题和设计成果制作PPT。最后，通过小组自评、组间评价和教师评价相结合的方式，加深学生对所学知识的印象，为后续更高难度教学活动的开展奠定坚实基础。应用项目教学法展开上述活动时，教师应将侧重点放在明确学习切入点上，凸显网站制作的要点，包括回顾对Excel、Word添加并编辑文字的操作；筛选网站设计和开发的素材；通过小组合作深化学生情感体验，引导学生结合日常生活表达自身感受等。

（二）应用策略

初中生的心理发育并不完善，学习过程中较易受外部因素的干扰，因此，如何增加课堂吸引力，成为教师关注的焦点。项目教学法正是在此背景下被提出并得到广泛应用的。实践证明，合理应用该教学法，对于教学质量、效率的提升均具有积极作用。要想充分发挥项目教学法的优势，教师应重视以下内容。

1.设置项目任务

在信息技术课堂上应用项目教学法，前提是结合实际情况，设置项目任务，以此达到提高教学效率的目的。研究表明，项目教学法的特点主要是通过设置项目任务的方式，激发学生的学习兴趣，使其主动参与到课堂教学过程中，加深对所学知识的印象。常规教学法是将教师视为课堂主体，而忽略了学生的重要性，这不仅不利于学生兴趣的激发，还会使学生对信息技术产生抵触心理。项目教学法着重强调学生的重要性。开展教学活动时，教师以鼓励和引导为主，这与新课改提出的要求不谋而合。设置项目任务时，教师应将学生的特点和需求作为主要依据，保证所设置任务的有效性，在此基础上，结合学生的实际情况展开教学，通过理论与实际相结合的方式，最大限度地激发学生学习兴趣，为教学质量、效率提供保证。以“动画设计与制作”为例，教学相关知识时，教师可以通过举办课堂竞赛的方式，鼓励学生主动探索知识和技术。该方法不仅具有实践性，也具有竞争性，十分符合初中生的特点。

2.划分学习小组

项目教学法需要通过学生的协作与配合，才能发挥出应有的作用。由此可见，将学生划分为不同的学习小组，将被动学习转向主动探究，基于个人探究、小组讨论和系统评价，完成深入探究相关知识的任务，对于教学效率的提高具有积极意义[1]。实践证明，小组讨论可以使学生作为课堂主体的作用得到充分发挥，通过通力合作，激发学生学习兴趣，深入挖掘学生潜能，实现共同进步。一般情况下，每小组以4～6人为最佳，如果人数过少，组内成员所承担任务偏重，会给项目开展带来不利影响；如果人数过多，则极易出现任务分配不均的情况，无法公平给予每位学生锻炼能力的机会。此外，教师还应当以组间异质为原则，根据学生的学习能力和水平，完成对小组的划分工作，避免小组出现两极分化的情况，引发不必要的问题。如果项目难度较小，教师可以视情况要求学生独立完成相关任务，以此锻炼学生的能力。

3.落实教学流程

应用项目教学法的流程如下：首先，通过小组讨论的方式，确定项目探究任务，确定小组成员需要完成的个人任务，为课下资料的收集指明方向。其次，筛选所收集的资料，通过小组协作方式，完成作品汇报。再次，利用PPT 将本组作品在班级内展示，为项目评价提供参考。最后，以项目评价标准为依据，完成自评、互评等环节。在此过程中，作为引导者的教师，工作内容如下：了解每位学生的任务；把控小组研究进度；以小组情况为依据，指导学生完成项目任务等。

4.项目评价总结

在上述环节告一段落后，教师应对每位学生的表现进行点评，嘉奖表现优异的学生，以此达到激发其他学生兴趣的目的。另外，教师还应重点分析学生学习过程中面临的问题和存在的错误，通过自评与互评相结合，帮助学生了解自身的不足，调整学习策略，提高学习效率。评价并总结项目时，教师不应将知识、技能作为唯一的评价标准，而是需要对学生的课堂表现、协作能力等因素综合考虑，在帮助学生了解存在不足的基础上，使其对自身优势具有系统、准确的认知。这样不仅有利于学生自信心的树立，对后续教学活动的开展也会自然变得更加顺利。

结 语

综上所述，基于信息技术开展教学活动，主要是向学生传授信息技术，强化学生对知识获取和更新的能力。教师在教学过程中应用项目教学法，对学生兴趣的激发具有积极作用。研究表明，学生只有对所学内容产生兴趣，才能主动探究和思考。由此可见，将项目教学法融入信息技术课堂很有必要。