基于翻转课堂的初中生物教学实践分析

李 青

（甘肃省金昌市永昌县第三中学，甘肃金昌 737206）

引 言

在新课改不断深入的背景下，学生的素质教育越来越受到人们的广泛关注。随着社会的不断发展，学生的学习需求日益提升。为顺应时代发展趋势，教师必须改变传统的教学理念与教学模式[1]。翻转课堂通过精心设计课内外教学活动，确立学生的主体地位，可促使学生主动参与教学，提升知识的掌握能力。生物作为初中阶段重要的课程之一，通过应用翻转课堂，可以帮助学生构建完整的生物知识体系，培养其良好的学习能力。

一、翻转课堂的特点

教师在初中生物教学中应用翻转课堂教学形式，可以改变传统的“填鸭式”教学模式，充分体现学生的主体地位。在这一过程中，教师要充分发挥引导作用，促使学生更好地学习。同时，翻转课堂以录制微课为重要形式，可以充分调动学生的主观能动性，改变以往被动的学习方式，提升教学效率。此外，通过有效开展翻转课堂，还能促进师生间的友好交流，拉近两者间的距离，创建新型师生关系。学生在这种平等、和谐的学习氛围中，会更加积极、主动地学习，进而提高学习质量。

二、翻转课堂在初中生物教学中的应用优势

（一）有利于激发学生的学习兴趣

学生利用微视频进行基础知识的学习时，会产生一些疑问，会激发学生的求知欲，从而产生进一步探究与学习的动力。并且，教师让学生带着问题进入课堂，能够使其在课堂上的注意力更为集中，提高学习兴趣。

（二）有利于培养学生思考、解决问题的能力

在具体教学过程中，教师不可急于对学生提出的疑问作答，而是应该利用提示与引导的办法，突出学生的主体地位，让其通过积极思考与合作学习获得具体的解决方法，从而实现共同进步。若学生无法有效解决这些问题，教师要给予耐心的持续指导，直至学生自行思考与讨论而得出答案。这对学生思考能力与解决问题能力的提升发挥着十分重要的作用[2]。

（三）有利于提高学生整合学习资源的能力

翻转课堂教学前，教师可向学生布置相应的学习任务，让其搜集大量的资料来辅助学习。因为学生通过微视频课前学习时，不可避免地会遇到疑难问题，利用不同方法寻找答案，但仅凭课本知识是无法全面解决问题的，需要向课外延伸，搜集大量的资料，提高学生的信息处理能力。并且，学生在不断查阅这些课外资料的过程中，还会逐渐建立对生物学科的热爱之情。

三、翻转课堂在初中生物教学中的应用路径

（一）课前准备

所谓“翻转课堂”，是对课内外的时间重新设计，确立学生的主体地位，促使学生主动参与教学活动，提升知识的掌握能力的新型教学模式。翻转课堂将原来须放在课上开展的基础知识教学设置在课前，采用观看微视频与结合导学案的教学方式，实现教学任务的有效完成，并在这一过程中提出疑问。在这一环节，教师需要完成三项工作，分别是知识图谱的构建、微视频的录制与导学案的编制，学生则需要开展自主学习。

1.教师方面

第一，知识图谱的构建。要想构建知识图谱，便需要教师依照生物学逻辑与课程标准对教材进行整合，先将各章节知识以树状结构图或网状结构图的形式来呈现，再对所授课内容知识点结构图进行细分，明确教学难点与重点。

第二，微视频的制作。基于已经构建完成的知识图谱，教师要制作PPT 课件，严格控制各知识点的具体讲解时间。同时，完成重难点的讲解后，教师要融入对应的试题，进行详细讲解，加深学生对整体内容的理解与巩固。

第三，导学案的编制。导学案包括教学重点、教学难点、教学目标与针对性练习。其中，教学重点、教学难点、教学目标在教学大纲中已经明确，针对性练习则需要教师合理选择，数量不应太多，难度要适中，明确学生掌握基础知识的实际情况，并有效巩固，从而帮助学生树立学习生物的信心[3]。此外，导学案还对知识图谱的构建与微视频的制作具有辅助作用。

2.学生方面

待教师利用QQ 群或是学校官网发布导学案、学习任务单与微视频后，学生便要明确选择符合自身的学习方法与内容，及时记录自主学习期间产生的疑难困惑，实现针对性的练习。完成上述后，学生还可再次利用QQ 群或是学校官网等，同教师、同学讨论与交流疑难问题。

（二）课堂教学

翻转课堂对以往“填鸭式”的教学模式进行了优化，最大限度地提升了学生收集信息、处理信息、自我学习等能力，有利于学生综合素养的培养。

（1）合理设计问题。学生完成学习任务单与导学案的研究后，教师要收集上来，充分了解学生的学习难点，修改教学设计。同时，教师还要筛选学生自主学习过程中遇到的问题，形成问题集，促使学生分组、确定探究问题。

（2）引导合作探究。教师讲解相关疑难知识时，还须向学生布置相应的探究任务，并适时给予有效的提示与引导，以免学生偏离学习方向，最终构建完善的知识体系。另外，在学生完成探究活动后，还要组织学生开展交流与评价活动，实现对知识的深入理解。对于探究中学生总结、解答不全面的地方，教师还要加以引导与完善，帮助学生修正。

（3）课堂测评与反馈。每节课的教学任务完成后，教师可借助难度较高的习题测评教学成果，帮助学生自我评价，以便教师全面了解学生的掌握情况，帮助学生查漏补缺。

（三）课后总结与反思

课后，教师不仅要布置课后练习巩固课堂教学内容，还要善于反思与总结教学中的优缺点，为以后的教学奠定良好的基础。

四、注意问题

（一）学生自觉性要高

实际教学过程中，有时学生会因外界压力而难以认真执行课前微视频的学习，进而在课上容易出现跟不上学习进度的情况，最终不能牢牢掌握相应的基础知识。在这种情况下，教师可采取家校联合的方式，让家长监督学生学习微视频与搜集相关资料，同时也可让学生采用小组合作的方式互相监督与学习，从而有效提高学生的学习自觉性。

（二）教师须不断学习

翻转课堂为学生营造了更加轻松的教学氛围，进而让学生有更多的时间供自己支配，学生思考、表达的机会也越来越多。但实现这一切的前提就是教师具备过硬的专业能力，这便对教师提出更高的要求。无论是搜集信息，还是设计导学案与学习任务单，教师都要掌握得更加全面与具体，并且牢牢把握科技发展信息，确保教学的有效性。

结 语

综上所述，教师要想实现翻转课堂在初中生物教学的有效应用，就要充分了解翻转课堂的特点及应用优势，做好与学生在整个教学过程中的互动交流工作，科学引导学生展开探究，同时要确保问题设计的合理性，实现合理测评，推动课后总结与反思环节的顺利开展。学生在这一过程中也要积极配合教师的教学工作，保证有良好的自觉性，将基础知识牢牢把握在手里，不断完善知识体系，促进自身全面发展。