浅谈如何在小学语文习作教学中开展科学实验活动

赵永刚

(江苏省泗阳双语实验学校 江苏 泗阳 223700)

语文是小学教育体系中的基础学科，在小学语文习作教学中整合课程内容，挖掘出语文和科学之间的共同价值，以活动的方式呈现出来能锻炼学生的综合能力，实现教学内容和结构的优化。在小学语文习作教学中，教师可以开展层次丰富、内容多样的科学实践活动，使学生主动观察科学现象，加强学生的活动感悟，积极表达出自己的想法，以此来活跃小学语文习作课堂。

1.科学实验活动在小学语文习作教学中的开展意义

将学科知识整合能够满足学生多样化的习作需求，启发学生的习作思维，对小学语文习作教学的开展有着重要的意义。首先，科学实验活动需要以科学探究为主，让学生在亲身经历中提高科学认识，培养学生的科学素养。而新课改对小学语文教学提出了全新的要求，指出教师应优化课程内容，运用自主、探究和合作的方式开展教学活动，在小学语文习作教学中开展科学实验活动能够提高学生的探索意识和能力。其次，在小学语文习作教学中开展科学实验活动能够突出学生的主体地位。在以往的教学中，都是以教师为主体指导学生写习作，无法激发出学生的真情实感，也无法增强学生的情感体验。在科学实验活动中，教师可以将主动权交到学生手中，使学生获得亲身体验，才能丰富学生的习作内容，激发出学生的真情实验。最后，科学实验活动还能激发学生的习作兴趣。活泼好动是小学生的天性，在小学语文习作教学中教师要以促进学生身心健康发展为目标，带领学生亲近自然、走进社会。科学实验活动利用学生喜闻乐见的形式提高学生的认知，帮助学生克服了对写作的恐惧心理，使学生能主动参与到习作教学中。

2.小学语文习作教学中开展科学实践活动的策略

2.1 探索科学实验，收集写作素材。科学实验活动能够使学生在探索知识、动手操作中获得良好的学习体验，为学生积累丰富的习作素材。因此，教师要将习作与科学整合，使学生主动用文字表达出趣味的科学现象，挖掘出科学实验的独特之处。但大部分小学生缺乏科学探究的经验和能力，会在科学实验活动中出现不知所措的情况，因此，教师要结合学生的年龄特点和实际能力开展科学实验活动，才能增强小学语文习作教学的效果。新课改提出了小学语文教学要以学生的实际生活为中心，教师可以将生活与科学实验联系起来，鼓励学生观察生活中的科学现象，以此来调动学生的探索兴趣。例如在《生活万花筒》的习作教学中，教师需要让学生围绕自己的生活经历进行习作，将事情的起因、经过、结果表述清楚。在习作中，教师可以引入学生喜爱的气球元素，先利用谜语引入科学实验活动：一种东西围着我，无声无形又无色，万物生存离不了，引出本节课的探究主题——空气。接着让学生说说怎样才能称出空气的重量，再拿出天平和气球，让学生比赛看谁能称出最大质量的空气，有些学生立马鼓着嘴巴吹气球，在实验中教师可以一边指导学生动手操作、一边让学生观察课堂上的实验情境。这样既能增强习作教学的趣味性，也能为学生积累生活化的探究素材，使学生创作出内容充实的习作作品。

2.2 组织科学实验，激发写作兴趣。小学生本身就具有很强的好奇心和动手兴趣，在开展科学实验活动的过程中不仅能调动学生的探索欲望，还能激发学生的写作兴趣，有利于学生科学探究和写作表达能力的共同发展。有些科学实验与学生的认知有着很大的差别，教师可以让学生在小组合作中寻找科学原理，获得正确的实验成果，这样学生就能迫不及待的投入到语文习作中。例如在《介绍一种事物》的教学中，教师可以引入搭建纸桥的科学实验活动。首先，可以提问学生如果用一张A4纸搭建一座纸桥，在上面放上语文课本，怎样才能保证纸桥不塌，听到这个问题学生会先大吃一惊，然后质疑教师的问题，从而产生强烈的探索欲望。接着，教师可以将学生划分为不同的学习小组，让学生通过小组合作的形式探索搭建纸桥的方法，这样学生就会结合自身的科学认知，通过不断的探索和实验寻找搭建方法，最终有些学生利用搭建扇形桥的方式完成了实验。之后教师可以让学生分享自己的实验过程和经验，再让学生将纸桥的搭建方法与实验过程写到习作中。这样既能培养学生对科学实验的喜爱之情，也成功激发了学生的习作兴趣，有利于小学语文习作教学效率的提高。

2.3 鼓励动手制作，增强创新精神。培养学生创新意识和创作能力是小学语文习作教学的重点，因此，教师可以将科学制作活动融入到习作教学中，激发出学生的想象力和创造力，使学生在动手操作中发散思维，形成独特的写作思路。例如在《学写倡议书》的教学中，可以提出“环保”的写作主题，让学生在课前收集生活中的废品，挖掘出废品的运用价值，在习作教学中开展“变废为宝”的科学制作活动。这样学生能够注意到生活中的细节，收集树叶、包装纸、塑料瓶等材料，接着可以让学生用科学的眼光动手制作，接着教师可以让学生将自己的创作写到倡议书中，以此来激发学生的创新意识，增强学生珍惜资源、保护环境的意识，并学会用恰当的语言进行说理和建议，促进了学生写作能力和创作能力的共同发展。

3.结束语

综上所述，在小学语文习作教学中开展科学实验活动，需要教师深入了解到两者之间的关系，通过实验活动丰富习作内容，为学生提供习作素材。因此，教师需要结合学生的认知开展科学实验活动，激发出学生的探究兴趣和创新意识，才能提高学生的习作热情和习作质量，促进学生习作能力和科学素养的发展。