周 亮
(安徽省天长市汊涧中学 安徽 天长 239300)
随着教育改革的不断推进,政策中越来越重视学生们的核心素养能力,这要求我们教师在教学过程中应加强对学生们核心素养的培养。这里要求的核心素养包括学生们的思维应对能力、语言运用能力、对本学科的认知能力以及萌芽的审美能力,所以教师们应该多多关注语文读写教学过程中贯穿的能力培养部分,注重学生的个人能力发展。陈先云先生说过,语文的核心素养要经过多次培养和反复的训练才能形成。所以教师在教学过程中,应具备一定的耐心,不可贪急图快。
“素养“是指一个人的修养,与素质同义,从广义上来讲,包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。而”核心“,是就事物之间的关系来讲是主要部分。所以核心素养是指一个学生个人能力中最最重要的一部分,是全面提高学生个人能力的关键。培养好学生们的核心素养能够最大程度的提高学生在这一学科上的能力,增强学生们的语言运用能力,全面促进学生们的个人能力的发展,加强个人道德品质,使得学生们更能适应社会的要求,更能立足于社会。
2.1 引导学生在阅读中了解作者的表达方式,实现学生和作者的对话。学生们在阅读的过程中不仅仅是在理解作者的写作意图,更是在读懂作者的写作方式,了解读者是怎样通过一种方式表达自己的意思的。学生们在阅读过程中可以了解更多的写作脉络,然后学生可以在自己写作的时候更好的完成写作任务,同时学生们可以在阅读过程中加深自己的写作印象,让学生们的更能理解老师教授的内容,在这一过程中,学生们也更能够更好将阅读和写作结合起来。将阅读和写作相结合,可以使得学生们更加主动的获得到相应的写作知识。因为在学生们阅读的过程中是在自己主动积极的去了解作者,以及作者的写作方法,学生们对于写作的方法印象会更加深刻,而不是像传统的教学模式一样,老师滔滔不绝的教授写作的方式,而学生们根本不能理解到老师所说的内容,结果只是纸上谈兵,对于学生个人能力的提升、学生们对于这一学科的认识等语文核心素养能力不能得到很好的提升。
比如,教师在教授现代文部分时可以让学生们先自主阅读,然后教师指出关键段落或者句子,让学生们自己组织语言分析这一部分,之后让学生们拿着自己的答案在小组内自由讨论,最后教师调动学生们积极主动地展示自己的答案。在这一部分结束后,教师引导学生们思考作者在表达这种情绪的时候是用的哪种方式,比如动作描写、环境描写等。古往今来,各类优秀的文学作品的表达方式是万变不离其宗的,所以教师在教授《送东阳马生序》、《唐雎不辱使命》、《出师表》等文言文部分时,在注重学生们对文言文词汇理解的同时,也可以让学生们同样用学习现代文的方法去阅读文言文,感受古文的写法与现代文的不同,让学生能获得更多的写作技巧。
2.2 引导学生充分运用好阅读,为写作积累更多素材。在上文中我们已经提到,语文是一门基础性应用学科,学生们学习语文这一学科是在生活中最快进行实践的,阅读是学生们学习语文这一学科中非常重要的部分,学生们在学习完语文的知识点后,将这些知识应用到最快的部分就是阅读,无论是生活中的阅读还是其他专业的阅读,阅读是学生们学习的一个重要途径。阅读又分为课内阅读和课外阅读两部分,在课内阅读中,教师更多的应该引导学生们进行词汇、生字的积累,但是在初中阶段的课本更多的偏向于《古诗三首》、《鱼我所欲也》以及《曹刿论战》等文言文,这时教师们除了要重视生字词汇的关注,也应该关注学生们文言文词汇的理解,学生们在文言文阅读过程中出现的生字部分,也要和现代文中的生字一样受到关注。在文言文阅读时,学生们可以积累更多的古人事迹素材,在写作时可以运用。恰好,中高考卷子在判卷时运用更多不大众且为判卷老师所知的真人示例可以更好地得分,在提高了学生们的个人文化底蕴以及写作素养的同时提高了学生的成绩,对于学生们的各个方面都有所帮助。
另外,在课外阅读时,教师可推荐学生阅读《意林》、《少年报》、《少年文艺》等杂志,阅读《木偶奇遇记》、《爱的教育》等名著,阅读鲁迅、冰心、老舍等优秀作家的代表作,增加学生们的文化底蕴,提升学生们对于学科的理解,提高学生的核心素养能力。也可以阅读一些中国的传统古典小说,比如:《红楼梦》,教师可以让学生们在阅读过程中了解每个人物的性格,领会作者高妙的人物描写技法,并引导学生运用到自己的写作过程中。
总之,教师在教授学生的过程中应积极创新教学方式,不要总是恪守旧矩,让学生们读写结合,在阅读中更好的明白写作方式,使得学生们的个人能力提升,积累更多基础知识,增加文化底蕴,更好的认知语文这一学科,提高学生们的核心素养能力。