基于群文阅读视角下初中语文教学策略探究

丁建俊

(甘肃省庆阳市华池县列宁学校 甘肃 华池 745600)

阅读教学作为初中语文课堂教学中的重要组成部分，教师在进行课堂教学时，应提高对于阅读教学的重视。教师在进行阅读教学时，可以利用群文阅读的方式开展课堂教学，对于现行的阅读教学方式作出完善，帮助学生掌握一定的阅读技巧，提高学生进行阅读时的效率。

1.确定关联问题，选择阅读文本

教师在进行初中语文阅读时，应认真选择语文阅读文本，将语文阅读材料进行一个重新地汇总和整理，通过这一方式，将语文阅读材料合理地展现给学生进行阅读。教师在实际的教学过程中，应保证自己的选择权，基于自身教学需求结合学生的实际情况，选择语文阅读文本，保证学生在进行语文阅读时能够遵从一定的目的性和针对性。通过将具备一定特性的语文阅读教材内容放在一起让学生们进行阅读，提高学生的阅读效率，让学生掌握一定的阅读方法。教师在进行课堂教学时，应注意确定各个文章中的关联点，选择适合学生的文本内容，对于制约学生进行语文阅读的不利因素进行深刻的分析，保证学生的课堂学习所得。

例如在实际的教学过程中，教师可以将《背影》《藤野先生》《风雨中的菊花》这三篇课文中部分段落进行对比阅读，通过这一方式，让学生对比分析人物描写方法，提高学生的语文写作能力，进而帮助学生从更为深层次的角度上理解人物形象。

2.整合教学目标，提高课堂学习效果

在传统的语文阅读模式中，阅读速度和阅读数量都有着一定的限制，不利于提高学生的课堂学习效率。基于新课标下对于学生的课堂学习来说，有了新的要求。教师在进行语文课堂教学时，可以通过群文阅读这一具备一定创新性的语文教学方式，带给学生更为先进的教学体验。教师在进行课堂教学时，应合理利用课堂教学时间，将课堂教学时间发回到最大化，也可以利用群文阅读的教学方式，在完成了基本的教学任务后，基于课本上的教学内容，升华文章主旨，引导学生做好课外阅读的迁移，增强学生对于实际生活的感悟。

例如在学习《卖油翁》这一课堂教学内容时，为了保证学生的课堂学习效果。教师在进行课堂学习时，当学生完成了基本的教学目标和任务后，教师应对于语文教学目标进行一个扩展，联系实际生活，促进学生进行理解。教师在进行课堂教学时，可以以让学生发现“平凡人物的闪光品质”为情感目标，深刻发挥课堂学习效果，将学生的课堂学习进行深化。

3.重视学生阅读体验，开展多种课外活动

教师在实际的教学过程中，应重视学生的课堂学习体验，让学生在阅读的过程中，发现阅读的作用，培养学生树立正确的阅读习惯。教师在开展群文阅读教学时，可以为学生设置一个合适的阅读情景，利用环境影响学生，丰富学生的课堂学习体验。教师在进行课堂教学时，应教会学生一定的阅读方式，让学生掌握一定的阅读技巧，帮助学生在学习的过程中，提高学生的学习效率。教师在进行课堂学习时，第一步应先引导学生分析文章的主旨内容，确定文章的价值。第二步根据文章的重要程度决定文章采取怎样的阅读方式。最后，教会学生学会对于文章进行归纳和整合，保证学生的课堂学习质量。教师在教学的过程中，应尊重学生的主体地位，发挥自身的引导者角色，让学生开展自主学习，提高课堂教学的质量。

例如在实际的教学过程中，教师可以让学生利用课堂外的时间，进行主题阅读活动，高效利用课堂外的阅读时间，扩展学生的知识视野，激发学生的阅读兴趣，从而更好地提升学生的语文能力。

4.科学评价群文阅读活动，提升学生的阅读能力

评价环节也应看成是语文阅读课堂中的重要一环，教师在进行课堂学习时，应重视评价环节，提高课堂学习的效率。教师自身应对于课堂教学效果进行总结，分析课堂教学时的不足之处，为下一次开展课堂教学打下坚实的基础。同时，在进行课堂教学评价时，教师可以让学生也参与进来，作为评价时的主体，真正做到尊重学生的主体地位。教师可以让学生采取自评、小组评价、互评的方式完成这一环节，促进学生对于自身的认识，也为学生课堂下开展自主学习指明了方向，提升了学生的语文阅读能力。

5.结束语

综上所述，基于新课标下，教师可以采取群文阅读的教学方式完成语文课堂教学，教师在进行课堂教学时，应妥善利用群文阅读的教学方式，尊重学生的主体地位，真正做到“因材施教”，充分发挥语文阅读课堂的作用，提高学生的课堂学习效率，满足学生的学习需要。