浅谈职业院校学校的英语口语教学

安雅卿

自从我国开始实行对外开放政策以来，对英语口语人才的需求日益增长。因此，英语口语已经成为进入中国劳动力市场的一个关键因素。现实中中等职业学校的教育水平有待提升。本文旨在探索一些适合中等职业学校的英语教学方法，为英语课堂教学带来新的面貌，让中等职业学校的学生对提高英语口语能力充满活力，提升英语学习兴趣和信心。

一、职业院校英语教学的现状

也许十多年前，想上中等职业学校的学生必须比那些想上普通中学的学生得到更高的分数，因为在普通中学里，他们更加注重学业，毕业后要参加高考和大学入学考试。职业学校学生的英语成绩通常低于普通中学生，因此他们被动地学习英语，对英语不感兴趣，几乎不懂单词、短语和语法。在中等职业学校的英语教学中，要求学生与其他中等职业学校和中等学校的英语教材相同，这对中等职业学校的英语教师提出了严峻的挑战。首先，由于中等职业学校的教学大纲中设置了太多的专业，教师的英语教学时间大大减少。其次，由于学生的英语水平较低，他们只能被动地学习英语。此外，没有全国性的标准教材。因此，职业院校英语教师必须注意自己的教学方法和学生未来的兴趣和积极性。

二、职业院校外语教学中培养学生英语口语教学的重要性

（一）就业市场的需求

中国劳动力市场的基本要求之一是所有的员工都必须有一定的英语口语水平。随着国际经济和国际贸易的蓬勃发展，对两类外语人才的需求日益增加：一类是具有外语能力和专业知识的人才，另一类是具有专业知识和外语能力的人才。因此，对于那些没有受过高等教育、想找到合适工作的人来说，英语口语已经变得越来越重要。培养中等职业学校学生英语口语流利准确一直是中学英语教学的重要目标，学生自己也越来越热衷于英语口语练习，因为他们知道能说流利准确的英语能保证更好的工作机会。

（二）提高学生学习英语的信心和内在动力

学生英语学习的成功至少部分是他们相信自己有能力完成任务的一个因素。换句话说，他们相信自己能做到。在笔者的课堂上，鼓励学生与老师和同学交流思想、感情和想法。渐渐地，基础差的学生觉得英语不是那么遥不可及，他们可以跟上计划的教学进度。如果他们经常交流，而且比以前做得更好，即使是很小的、很普通的进步，老师也应该给予他们关注和真诚的赞扬。他们通常被告知，所有的进步都可以通过他们的努力来实现。如果教师注意培养学生的英语口语表达能力，营造和谐的氛围，学生就会发现他们能够学好英语，摆脱无助感。在学习过程中，教师的鼓励是非常必要的。

内在动机在英语学习中起着重要作用。如果学生有内在的学习动机，他们在课堂上完成任务是因为他们感到英语学习有趣、有用或具有挑战性，而不是因为他们期望从老师那里得到承认或情感上的奖励。

三、提升职业院校学校外语教学的策略

专科学校学生的英语水平一般较低，学习策略较差，因此教授他们英语颇具挑战性。英语教师在制订教学计划时，应了解学生目前的语言水平、兴趣、对英语教学的感受和需要，尤其是口语。教材和其他教材要慎重选择，应采取多种方法，以配合学生的需要。放松的课堂活动是让学生感到舒适和自信地说英语的好方法。所有课外资源和活动都是课内教学和活动的扩充和补充。通过课外活动，学生可以开阔视野，提高语言表达能力，巩固课堂学到的知识。它的发展对课堂教学提出了挑战，对课堂教学起到了促进和影响作用。教师应认真设计课堂任务，并创造性地让所有学生参与到每一个步骤中。教师应帮助学生创造纪律性、和谐性的积极情感氛围。教师设法使班级以动态衔接的方式组织起来，应特别关注他们，鼓励他们积极主动地表达自己。

（一）职业院校英语课堂上的互动教学

互动是两个或两个以上的人之间思想、感情或想法的协作交流。通过互动，学生可以增加他们的语言储存，因为他们听或读真实的语言材料，甚至他们的同学在讨论解决问题的任务，或对话的输出。在互动中，学生可以使用他们所拥有的语言-所有他们学到的或偶然吸收-在现实生活中的交流。

在互动式课堂上，有大量的活动，让学生有机会在不同的社会环境和不同的角色进行交流。这些活动既有趣又有教育意义。英语课堂上经常使用以下互动活动：问答、游戏、讨论和角色扮演。英语教师应该让每个学生都参与到课堂活动中来，教师应该根据班上所有学生的需要进行教学，不要轻视其中的任何一个学生，我们应该同情所有的学生，特别是那些在英语学习上有困难的学生，耐心地帮助他们。

1.问与答

问答是一种积极的互动。最近的研究表明，教师提问的类型影响学生回答的长度和复杂性。问题通常包括开放式问题，以“是/否”问题形式的封闭式问题，“或”问题，“特殊疑问句”问题和引出问题。不要总是坚持语言的准确性：关注学生所说的内容。他们语言的信息比形式更重要。而且，提问可以在师生和学生之间创造一系列的对话和讨论。我们需要把任何增加学习者参与的尝试视为一个过程，包括逐步和不断完善学习者感知和管理学习任务的能力。好的问题让学生知道什么是重要的，而坏的问题给人的印象是老师没有认识到学生的能力。因此，教师应该减少封闭式问题，而采用开放式问题，以保持学生的思维。

问答互动不是教师为学生简单地回答问题，也不是不自然地模仿某事而制造或产生的人为互动。问题可以帮助学生理解困惑，知道什么是重要的。通过提问，教师可以吸引学生的注意力，了解学生的理解程度。这些问题应鼓励学生反思自己的知识、态度和信念，或要求他们坚持并证明特定的推理路线。

2.游戏教学

游戏为学生提供一个充满乐趣和轻松的学习氛围。在学习和练习新的词汇后，学生有机会以一种轻松的方式使用语言。游戏将竞争的元素引入语言建设活动中，这为有目的地使用语言提供了有价值的推动力。换句话说，这些活动为语言的使用创造了一个有意义的环境。竞争氛围也使学习者在学习过程中集中注意力，集中思考，从而提高了无意识地获得输入。娱乐是游戏的本质，其中规则是绝对必要的，为了游戏应该是可能的逻辑组织的方式。如果我们在各种游戏的帮助下进行英语教学，学生们可以在玩的时候学到一些东西。在这种情况下，教与学也应该是愉快的，而且很有效。在这样的学习氛围中，学生不会感到任何语言学习的压力，掌握得很快。在语言学习中使用游戏的好处可以总结为几点。第一，游戏是以学习者为中心的。第二，通过提高交际能力，来提高学习动机。第三，为语言的使用创造一个有意义的环境。第四，整合各种语言技能。基于以上讨论的优点，英语教师应该设计英语游戏，帮助学生体验英语的乐趣和有用性，同时提高他们的英语口语。

游戏可以用于各种类型的英语教学，如语法、词汇、写作或综合技能的教学。信息鸿沟游戏可以围绕词汇量来设计。老师们可以选择一个学生，让他秘密地说一个词。学生必须详细描述这个单词，如果他“提出”这个单词，他就会失败。让其他学生猜单词，第一个猜的学生获胜。通过这种方式，词汇的使用可以用一种自然的方式练习。

3.讨论

讨论是一种互动。讨论活动将涉及学生在谈论一系列的话题，这涉及他们的兴趣、意见和经验，有争议范围的话题最适合讨论。例如，当我们教学生一篇关于污染的文章时，我们可以从关于吸烟的讨论开始。有多少学生喜欢抽烟？有多少人反对吸烟？根据学生对吸烟的态度，可以把他们分成几组。然后他们被要求列出支持他们观点的理由，接着是关于吸烟的激烈辩论。这将提供理想的语境和思考和说话的机会，并自然地激起学生对他们要学习的课文的兴趣。而鼓励学生使用目标语言，通过引入其他说话者来维持对话。为学生提供练习人际沟通所需策略的机会。要求学生用英语流利地交流是不现实的。在讨论中，教师应该在促进语言互动的情况下，通过为学生提供语言支持来帮助学生。教师亦应协助他们掌握学习技巧及监察他们的学习情况，帮助他们建立自信及保持学习热诚。因此，讨论是中等专科学校教学的有效互动。

4.角色扮演

角色扮演是一种互动。它可能会与现实和沟通的原则复杂化。在中等职业学校的教材中，大量的热身句型在每一课中都是单调的。教师可以为学生设置情境或组织学生编写角色扮演对话，利用学生所学知识进行角色扮演，并最终进行表演，对学生的学习会产生巨大的影响。

戏剧的表演材料很丰富。老师可以为学生化妆，为表演准备一些简单的道具。例如，学生戴着白色的帽子，穿着像个医生，情境会更加生动。在学生成对练习，几对学生在全班面前表演之后，老师可以要求学生在不同的情绪下表演，比如高兴、恼怒、无聊或者在不同的角色关系中表演，比如病人和医生、父母和孩子、夫妻、两个朋友等。最后老师可以通过增加两行或更多的台词让学生的对话变得更长。再次强调，即使在最基本的层面上，学生们也能够对他们所掌握的语言进行创造。

（二）开展第二课堂

课堂互动是中等职业学校较好的教学方法。然而，有些学生不喜欢在大群人面前讲话，因为他们担心犯错误。为了解决这些问题，教师应该促进和提供足够的课外资源和活动，让学生充分利用。课外活动常采用以下形式：英语角、英语口语竞赛、英语片花、听歌和促进学习者自主。

1.英语角

英语角通常每周在校园草地或花园举行1～2次。学生用英语自由交流的时候，可以在一个没有威胁的环境中实践他们的学习。他们不再局限于一个特定的话题，而是谈论他们感兴趣的东西。一些话题可能会提前公布，并鼓励所有学生参加。参加英语角时，学生可以与他人或外国人进行不同方面的讨论。参加讲座的外国人可以让学生有机会知道在特定的语境中应该选择哪些词语，以及如何使用地道的英语而不是“中国英语”。这样，学生们就会慢慢获得进步。

2.英语竞赛

举办英语口语竞赛可以提高学生的英语学习积极性，进一步提高学生的综合能力。英语口语竞赛的一个例子是：首先，所有的参赛者必须准备3分钟的演讲。在演讲中，参赛者可以介绍自己的个人情况，如家庭、爱好和习惯、朋友和友谊等。其次，评委向参赛者展示几张卡片，每张卡片上都有一个问题。例如，快速阅读一篇短篇小说，听一段简短的对话并讲述其中的意思，解释一张图片并表达给定主题的想法等，每位参赛者必须选择一张卡片，并在5分钟内完成任务。最后，1～2位评委将根据前两阶段的表现，向每位参赛者提出一些问题，宣布他或她的平均分数，并决定最终的获胜者。同时，其他学生可以担任“最受欢迎选手”的评委。在这样的英语口语比赛中，学生可以在不同的阶段表达他们对不同话题或背景的想法。

3.观看英语电影

展示预告片的最大好处在于，它们简短、简洁、自成一体、热门话题、免费，并且可以在网上随时获取。如果叙述的话，语言总是很清晰，而且演员通常都很有名。学生可以通过反复在课外接触英语电影来获得更多的信心，这是不可避免的，会进一步提高他们的听力技巧和信心。

4.听英语歌曲

需求分析调查显示，学生最喜欢的歌曲。歌曲对语言学习有好处，因为它们影响我们的情绪。歌曲可以用来教词汇、语法和文化。给每个学生一张当前十大流行歌曲的列表。播放部分或全部歌曲的节选，并选择一些问题来问你的学生，比如你喜欢这首歌吗？你以前听过这首歌吗？这首歌让你有什么感觉？你听到了什么乐器的声音？

5.加快校本教材的建设

近年来，英语口语教学材料大量涌现。有些材料在布局和内容组织方面很有吸引力。然而，有些并不那么实际和科学。据我们所知，现时并没有统一的英语口语教材，以满足所有职业中学专科学校的需要。有些和学生的专业有点关系。为了解决这个问题，每个中等专科学校都可以鼓励自己的老师按照编译原则，探索和编写适合自己学生需要的教材。这样新编的教材可能会更有趣、更实用、更校本化，也更切合学生的专业需要。

四、结论

我们应该重视培养学生英语口语教学，培养学生的英语口语能力应该完全适合语言学习的过程，互动可以把机械的练习变成自由地运用英语。问答、游戏、讨论、角色扮演和课外活动是培养学生英语口语能力的重要活动。他们独立地学习如何获取新知识、获取信息、与他人合作、运用语言技能解决问题，以及使沟通更有效。此外，在中等职业学校，所有的班级都应该是一个开放、自由、活泼的地方，师生之间和谐合作，学生在追求知识的过程中体验幸福、成功和满足，同时身心得到发展。