张广文
(安徽省霍邱县城关镇第一小学 安徽 霍邱 237400)
小学生因为年龄的原因他们对文章的阅读能力还有所欠缺,小学阶段是学生学习生涯中的“种子期”,在种子期为学生养成良好的阅读习惯,必将会对学生今后的阅读学习受益终身。我们的受教群体是相对特殊的一群小学生,他们涉世未深阅历尚浅,像一张白纸一样等着教师去引导描绘。小学语文教师要与时俱进更新自身的教学观念,不断提升自身的教学能力。
语文这门被学生成为“无趣”的学科终于可以在信息化时代下被“解救”了,信息化时代的到来会让语文变得有趣,语文教师利用先进的科学技术挖掘语文阅读中的内容,让学生在学习语文知识的同时提高他们的语文阅读能力。
2.1 运用情景教学法激发学生基于信息化视角下对小学语文阅读的学习兴趣。小学生的脑海里总是会出现天马行空的想法,所以语文教师可以借助学生的想法,在语文课堂上为学生创设有趣的教学环境,从而激发学生对信息化视角下的语文阅读学习兴趣。例如在部编版小学二年级语文上册第一课《小蝌蚪找妈妈》的学习中,本节课的知识教学点是要学生学会“塘、群、灰”等生字,并且联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”和“游过去”三个词语及所处句子的意思,语文教师通过多媒体让学生观看像蝌蚪找妈妈的动画,让学生通过动画了解这三个词语的含义,并且通过动画了解青蛙在生长过程中形体上的变化,培养学生的观察、思维能力和想象以及表达能力,并且通过生字的学习培养学生的自学能力,这节课让学生初步了解阅读的含义,并且知道青蛙是捕捉害虫的能手,是庄稼的好朋友语文教师教育学生要保护好青蛙。
2.2 运用合作教学法加强学生基于信息化视角下小学语文阅读的合作能力。我们都知道1+1用在集体的力量中是大于2的,所以小学语文教师要在教学过程中培养学生与人交际的能力。语文教师为学生创造合作的教学环境,让学生在学习的过程中与同学进行分享,锻炼他们的表达能力与合作能力。例如在部编版小学二年级语文上册《我是什么》一课的学习中,学生需要学会10个生字,还要学生通过课文可以了解到水的特征、水的三态变化,了解水与人类、水与自然的关系,语文教师可以借助这篇课文教育学生爱护水源、保护水源,语文教师利用信息技术制作课件对学生进行教育,让学生合作了解水的三态变化,制作水变成汽的实验,打开让学生提前准备好的水壶,并且指点学生观察“白雾”这就是汽,并且对学生提出问题,引起学生思考,想一想汽往哪儿去又会变成什么。学生在课下也可以做汽变成小水珠的实验,语文教师指导学生用水杯装上水并进行加热,在盖上一个透明的玻璃盖,学生就会发现玻璃盖上产生一层小水珠,这样简单有趣的小实验可以锻炼学生的合作能力以及对本课的阅读理解能力。
2.3 运用因材施教提高学生基于信息化视角下对小学语文阅读的自主学习能力。学生因为他们的家庭环境和学习背景不同,所以学生的学习能力和学习特点也各有千秋。语文教师应该通过因材施教的教学方法提高学生基于信息化视角下,小学语文阅读能力的自主学习能力的提高。例如在部编版小学语文三年级《大青树下的小学》一课的学习中,语文教师通过不同的教学方法让学生理解文中“穿戴、打扮”词语的意思,可以和学生正常交流文中有新鲜感的句子,让学生在阅读文中的小学之后还可以分成小组对自己学校的谈论研究,语文教师利用信息技术将这所小学中不容易被发现的地方和学生们平常经常去的地方制作成课件,在课堂上进行播放,学生通过照片中的小学在和自己记忆里的小学形成对比,会发现很多平时忽略的地方。另外在课前教师引导学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料,并且利用信息技术准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图或者生字卡片,让学生在课上一起讨论拥有不同民族人员的小学会有哪些有趣的事情。
语文教师在信息化时代的背景下,利用先进的信息技术提高语文阅读的教学质量,为学生打造有趣的语文阅读课堂情景,不断地改革语文阅读的教学模式促进学生语文素养的提高。