微课构建初中英语生本课堂

戴 慧

(广东省深圳市龙岗区可园学校 广东 深圳 518000)

用微课构建初中英语生本课堂，教师的眼光不应局限于短短几十分钟课堂授课中，还应当更好地利用微课于课前预习和课后巩固中，确保学生在各项关键时期都能通过微课来施展学习自主性，深切践行以生为本理念，在成为课堂真正的主人的同时，能得到结合个人实际语言能力的个性化发展需要。

1.微课用于课前预习，让学生能主动学习知识内容

微课是用十几分钟乃至几分钟的时间来构建一项精华课程，在微视频课程之中可加强学生对某一节课知识的系统化梳理，或是对教学内容的整体化了解，亦或是对某个语法概念之类的关键语言教学点的完全化解剖。因此微课使用的方式灵活多样，教师可根据课程教学目标，或为了迎合学生的个性化需求而有选择性设定。但无论怎样的设定方式，都需学生在课前、课中与课后全力应用可来巩固知识掌握、加强内容理解，或者是借用微课来展开语言实践与训练，提升综合素质能力水平。首先为可应用于课前预习中，教师针对课程教学内容或某一项重要语言知识来精心制作精华微视频，使学生能在课前主动学习到知识和内容，获取初步了解认知。

本文主要探究的是重要语法知识的微视频制作，教师通过短短几分钟的时间对一项重要语法点进行梳理，在其中呈现出语法概念、不同属性分类以及拓展例句等其他细节化的知识框架形态，让学生能在课前深刻掌握语法知识内容，获取一定认知储备后，根据教师任务指示来输出预习成果，这能使教师在课前查阅后明确问题，以便有侧重性地展开课堂教学。比如在讲述语法“特殊疑问句的使用”时，可通过几分钟微视频逐一呈现特殊疑问句的含义及具有引导性的特殊疑问词：What, who, whose, which, where, when, why, how等；并对这些特殊疑问词的意思及所对应的提问方式用表格或者思维导图来做以立体智能化梳理；接着可出示一些不同特殊疑问词所构成的特殊疑问短语，让学生了解重要特殊疑问词所拓展的特殊疑问句。

比如由what拓展的What time？What class?与what color？等，除此之外，还可包括肯定句与特殊疑问句间的联系，这是初中阶段语言检测考核中最为常见的语法转变形式，因此教师也需在微课中重点体现来加强学生理解。在最后可以通过相关练习题的展现让学生进行解决，使之能对特殊疑问句的引导词或者拓展的特殊疑问短语进行正确使用，并对肯定句进行特殊疑问句的转换，在预习过程中加以内化。

2.微课用于课堂授课，促使学生展开相关语言训练

微课、慕课及翻转课堂是互联网+背景下具有突出代表意义的三种高效教学模式，它们都具有一个共性，便是由学生独立针对微视频内容完成课前预习，而教师在课堂讲授中则不需占用太多知识讲解时间，而是将大部分时间留于学生之间或者师生之间展开对课前预习成果的探讨，促使学生能通过自主协作与互助来解决预习中出现的问题，以对微视频进行全面化梳理来增强掌握。之后教师在针对大部分问题之处施以专业性讲解与点拨，助学生查漏补缺来提升其课堂成效。这样的教学模式高度尊重了学生并完全依靠学生，能全面构建落实生本课堂。

比如在学生在课前预习中针对语法微视频，做足了充分的知识学习与习题演练之后，教师可让其提前反馈预习成果，其实也就是对习题的解答效果。之后，在课堂上首先展开小组互动，让学生在组内校对习题答案，并根据不同之处指出某一成员存在的语法问题，而其他成员可根据自己对语法知识的认知与见解来向具有错误的同学进行指导，共同商讨最为恰当的语法知识使用方式，促使组内各成员都能提升语法掌握。在此之后教师通过微视频呈现习题答案，并根据对学生预习成果的检测，向其专门化讲解某一习题的语法知识使用状况，这是为学生查漏补缺，加深其掌握效率。

但为了能促使学生对语言知识的实践运用，获以深层次掌握，教师还需结合微视频设置相关语言训练活动，让学生能通过对语法知识的使用来创编故事小集锦，在其中任选一项主题，通过对特殊疑问句语法运用来做以全面性描述，并在成员之间彼此交流。这种方式，在学生进行独立化语法探究之后，还能锻炼其语言实践能力，在生本课堂的构建中，确保学生多重学习收益。

3.微课用于课后巩固，满足学生个性化发展的需要

基于微课的课后巩固阶段中，教师可将根据语法知识教学需要，或课程教学内容的需要来制作多个微视频课件，便能分享于某一在线平台内部，这样当学生在课后巩固中登录平台之后，便可根据自己的兴趣所在，或者在课堂学习中出现的问题之处进行侧重选择，弥补个人存在的问题，并通过微视频的频率调控来自主操控学习的速度与进程，确保良好的语法知识吸收效果。这样的课后巩固形态也能促使生本课堂的高效生成，尊重学生的个体化差异来落实因材施教理念，确保每个层次等级的学生都能通过微课来实现个人语言能力的进步与发展。

4.总结

总之，基于微课所构建的初中英语生本课堂中，教师对微课优势的汲取应遍布于课程教学各项环节，关注学生的自主预习、互动探讨与个性化发展需要，全面落实以生为本理念思想。