初中物理精准教学课堂的构建及实践

廖英佑

(广东省湛江市徐闻县梅溪实验学校 广东 徐闻 524100)

所谓“精准教学”是指借助信息技术，在精确把握课程标准和学生的认知规律、学习能力的基础上，精准设计教学目标、精选教学形式和内容。精准测绘出学生的表现，从而使整个教学过程呈现出可以度量可以调控的精准要求，并利用数据来对学生进行精准的教学定位，从而提高课堂教学的效率，体现出“以学生为本”的教育理念，实现教育的私人定制化发展。

1.当前初中物理课堂教学中需要改进的问题

1.1 老师难以准确把握学生的学习状态和学习变化。在初中物理教学中老师通常会在教学过程中去观察学生的学习情况，然后结合平时的教学经验来对学生进行分析，但是往往存在着一定的主观性，对学生的了解不够全面，而且分析也不够客观。这样导致物理老师在课前备课时对教学方法和教学内容设计上出现偏差，很难真正做到以学生的实际学情出发。甚至有的物理老师在课堂教学中根本找不到学生在学习过程中的“关键点”，常常出现在物理课堂教学中学生有渴望表达想法的欲望而老师却忽略了，或者学生并没有真正理解的情况下老师突然提问，给学生带来强烈的挫败感，长此以往很容易导致学生对物理学习丧失信心和兴趣。

1.2 主要以大多数学生的学情为课堂教学设计依据。在初中物理课堂教学中，物理老师通常结合教学大纲以班级中学生的中等接受能力为依托来开展知识讲解，忽视了学生之间学习能力、理解能力以及知识储备之间的差异，到时在物理课堂教学中出现了能力强的学习“吃不饱”，能力差的学生“吃不下”的现象，无法满足各层次学生的学习需求，不利于整体教学质量的提升。

1.3 老师难以给学生更全面的个性指导和帮助。初中物理是一门实用性强、抽象性强的工具学科，由于物理现象在学生日常生活中较为普遍，学生依据自身的生活经验对物理现象往往有着自己的理解，造成对初中物理中的概念存在着理解偏差。而初中物理老师在传统教学模式下无法精准的了解学生的实际情况，更无法精准的给学生进行针对性的个性指导。导致学生在物理学习中存在着很多困扰，影响了初中物理的学习效果。

2.初中物理教学中精准课堂的构建策略

随着信息化时代的来临，互联网教学越来越普遍，初中物理老师利用网络来进行数据分析，对教学过程进行更加智能化、精准化的诊断，并结合数据分析提出更有针对性、更有效的建议和改进措施，从而辅助老师完成对学生个性化、多元化教育和指导要求，给学生进行更加精准的指导和帮助，从而提高了初中物理的课堂教学质量。

2.1 对学生进行线上课前诊断，进行精准学情分析。在初中物理信息化教学过程中，智慧学伴作为一种能够串联起学生课前预习、课中学习、课后查漏补缺的一款新型教育APP，在构建初中物理精准课堂中发挥了积极的促进作用。“智慧学伴”能够检查出学生的课前概念、迷糊概念以及知识体系的构建状态，通过数据的形式帮助老师更能全方位了解学生的学习状态和学习能力。老师借助“智慧学伴”对学生进行课前线上诊断，比如对学生对“压强”知识内容进行课前预习情况进行数据分析，分析学生的实际学情，从而精准的捕捉到学生学习的痛点，从而为老师进行更加精准度设计教学内容和教学形式奠定了基础。

2.2 在量化学情分析基础上开展课堂教学设计。对学生真正学情进行全面了解是开展初中物理精准化课堂教学的前提，这样才能保障教学设计真正符合学生的学习需求，尊重学生的认知规律和学习水平，同时采取的教学措施是高效而且富有针对性和个性化的。初中物理老师可以在设计教学策略和教学内容时，结合数学分析来随时调整教学内容，对于数据反馈学生对教学内容的正确率超过60%时，老师可以进行粗略讲解，而对于课前测正确率低的一些重难点内容，老师根据学生的学情和兴趣进行重点讲解，用学生更容易接受的教学方式来降低学生的理解难度，提升学生的学习质量。将传统教学中老师对学生的感性分析变为数据测试下量化的数据分析，使课堂教学更有针对性，同时也保障了课堂教学的灵活性，突出了以学生为本的教育理念，使学生更加高效的完成制定的教学任务。

2.3 基于线上的课前测和课后测，精准的开展课堂互动。初中物理老师在互联网数据分析的辅助下，对学生的学习效果进行更加精准的判断和分析，物理老师结合学生线上的课前测和课后测，来对课堂教学过程进行教学反思，比如学习“功和机械能”这章内容后，学生借助信息技术手段来整理出“错题本”，方便学生及时进行查漏补缺。将线上测试与课堂精准教学结合起来，师生互动时设计的问题更加精准，有助于老师对学生进行引导和个性化指导，提高了课堂互动的有效性。

3.总结

在信息技术的辅助下，初中物理精准课堂弥补了传统教学的不足，保障了初中物理老师对学生学情和学习状态的精准把握，用更加精准的教学形式和内容对学生更有针对性的指导，有效解决了初中物理教学中效率低质量差的问题，实现了中学生全面的素质发展。