概念教学在高中地理教学中的应用研究

祝正红

(湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学 湖北 恩施 445000)

很多的教师在目前的地理概念教学中存在着一些错误的认识，使得学生不能够重视对于地理概念的学习，自然无法有效地掌握地理的相关概念。因此这就提醒我们的地理教师应该善于通过地理概念教学来指导课堂教学，能够充分认识到概念教学的作用，通过多种方式调动学生的积极性，结合实际让学生充分认识到学习地理的意义，本文就针对概念教学在高中地理教学中的应用策略进行探究，希望能够提高高中地理教学的质量和学生的地理学习能力。

1.明确概念教学位置，实现地理教学高效化

概念教学其实在高中地理教学中占据着非常重要的位置，通过概念教学教师能够引导学生了解和正确的对地理概念进行判断。这样一来能够有效地培养学生分析和判断的能力。在常规的地理课堂教学中，很多的教师忽视了概念教学，因此很多的学生不能够更好的掌握概念教学的一些知识，所以在后面的习题练习中一旦涉及到有关于概念的部分也变得形式化。教师必须要能够认识到学生对于知识的认识和感知是不能够脱离开概念学习的，这也是帮助学生建立地理知识体系的关键。例如在课堂教学中教师带领学生分析地形、地貌和地质时，这三个概念基本上存在着很多的相似之处，学生就非常容易混淆，但是如果我们在教学中不能够对学生进行概念教学，那么很容易影响到学生对于知识正确的应用。另外教师一定要能够让学生也认识到概念的学习是掌握地理诸多知识的一个关键，要让学生认识到地理概念学习在整个地理学习中的重要意义，这样才能够真正的实现概念教学的高效。

2.引用图示法激发学生兴趣

在概念教学中为了能够足够吸引学生，让学生产生兴趣，教师可以通过图示法进行教学，图示法其实就是在教学中通过绘图的方式还有和教师的口述进行结合，来学习地理知识，让学生了解地理的本质，发现其中的规律。在教学中应用图示法能够更好地培养学生个性化的学习，调动学生的积极性，把一些抽象的地理知识更加直观的呈现出来，这对于学生高效的掌握地理知识内容有着重要的意义。那么教师在进行教学准备时也要注意从图像和图形角度来进行设计，使得自己的课堂能够更加的生动和形象，突破教学中的重难点内容，更好的促进地理课堂的高效性。例如在学习关于认识区域这部分的内容时，教师可以带领学生先去认识区域的含义和相关的类型，掌握各个区域的特征，然后教师就可以借助于图示法，给学生形象的展示出各个区域的外形、地貌，使得学生能够把概念和具体的特点进行结合。在教学中教师也可以给学生呈现一些图片，比如各个区域降水的差异图。干湿划分图等等，这样学生能够在头脑中形成一个比较形象的记忆。然后可以根据图示为学生介绍这些区域划分的一个标准是什么，最后引导学生去进一步了解各个区域组合时间的差异，认识到因地制宜这个原则，让学生明白如何对区域进行合理的开发和利用，有效的提升了教学的效率。

3.结合学生生活，引导学生探究

教师在进行概念教学时也应该注重地理教学和学生日常生活的结合。这样能够更好地帮助学生构建一个地理理论的体系。教师要充分利用学生已有的生活经验，能够将要学习的概念和理论同生活经验结合，使得学生更好地理解和积累知识，真正的认识地理的本质，调动学生学习的积极性，帮助学生构建地理学习的体系，同时这种和学生日常生活紧密结合的学习方式能够满足学生个性化的学习需求，帮助学生夯实地理基础知识。同时在地理学习中要积极的引导学生去进行知识的探究。比如在学习地理环境整体性知识时，教师应该让学生先认识到学习的整体的目标，让学生能够了解地理环境整体的组成，然后结合多媒体对于其中的生物、水文等元素的联系进行介绍，让学生掌握基本的地理概念，最后给学生呈现出一个关系图，让学生了解地理环境的整体性，在教学中通过有效的问题引发学生去思考，通过一步步的思考和一个个问题的件解决得出答案，获得知识。

结束语

总之，教师在实际的地理教学中要能够积极地探索概念教学的策略，能够分析地理问题时从概念出发，让学生在掌握了概念的同时还能够真正的学会解决问题的办法，认识到地理知识的本质。教师要能够引导学生利用自己已经具有的生活经验去学习地理知识，在生活中利用地理知识解决实际的问题，使得学生不断地探索地理理论的本质。