基于陈鹤琴活教育思想的幼儿自主活动的开展探究

李 静

(江苏省南京市南外附属幼儿园 江苏 南京 210046)

引言

所谓的幼儿自主活动，即以幼儿为主要对象，促使幼儿产生自主选择、思考、探索和发现的具有社会性、直接性和主体性的活动。幼儿天生具有强烈的好奇心和探索欲，陈鹤琴先生说：“大自然、大社会是活教材”，他强调直接经验是幼儿学习的“唯一门径”。因此，幼儿教师要致力通过丰富多彩的自主活动，给幼儿提供认识和探索社会与自然的机会，在满足幼儿心理需求的同时，激发幼儿的学习兴趣，进而促进幼儿良好的个性发展。

1.自主教学方式多样化

陈鹤琴先生根据“心理学具体化、教学法大众化”的指导思想，提出了教学方法多样化的原则。我们在开展幼儿自主活动时，同样需要以多元的活动方式，把教学过程丰富化、具体化，让幼儿从不同的方式中，收获不一样的体验和经验。一般情况下，同一个教学内容，我们可以用多种活动形式来开展教学，作为幼儿教师，切忌让自己的思维局限于一种模式，或是定格于一种操作，而要运用专业的智慧，通过研究教学内容的内涵，去准确把握其本质，再借助多种自主活动的形式，去实现提升幼儿综合素养和能力的教学目标。例如，在中班开展主题活动《水果王国》时，活动形式一：老师给幼儿提供各种水果，在“水果王国”的故事情境下，带领小朋友们观察和发现水果的不同特征，包括颜色、大小、形状、气味、味道等，然后鼓励幼儿通过绘画、剪纸或是手工制作来展示不同的水果作品。活动二：在家园合作中，鼓励幼儿通过自己喜欢的方式，比如说访问、调查、上网搜索等方式，来了解不同水果的营养价值，从而帮助幼儿更进一步认识水果对人体健康的价值。活动三：鼓励幼儿亲自动手制作水果制品、水果酵素以及大果茶等，锻炼幼儿的动手操作能力。活动四：播放音乐，幼儿伴随着音乐，模仿各种水果跳舞，或是通过想象表现出丰收时节摘果子的快乐情景。总之，我们要通过多样化的活动方式，充分调动幼儿的主动性，从而让整个活动过程变得更加富有活力和乐趣。

2.尊重幼儿的思维轨迹

陈鹤琴先生说：“儿童自己所求来的知识，才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界，不让幼儿想他所想的事，就会限制儿童最宝贵的自动研究精神。”幼儿的自主教学活动是否符合幼儿身心发展的需求，这在很大程度上取决于教师的思考点，即教师是从成人的角度去理解教学内容的，还是从幼儿的经验、兴趣和需求出发来理解教学内容的，这也是自主教学活动成功与否的关键所在。在幼儿自主活动的设计过程中，我们切忌一味强调要让给幼儿“知道”“理解”“学会”等这种灌输式的教学方法，而是要尊重和顺应幼儿的思维轨迹，以一种别开生面的打开方式去开展幼儿自主活动，如此你会收到意想不到的教学效果。例如，在“画妈妈”的活动中，我们可以变成“小小设计师”，让妈妈变得更加漂亮；在“甜甜的糖果”的活动中，我们可以变成“糖果屋里的秘密”，激发幼儿的好奇心；在“城市的变化”活动中，我们可以变成“小红帽地铁行”，给幼儿提供融入社会的机会。在设计自主活动的过程中，我们必须从幼儿的心理需求和思维轨迹出发，注重游戏情境的创造，通过幼儿的自主探索实现学习内容到情感体感的积极转化。

3.拥抱自然与融入社会

陈鹤琴先生说：“大自然、大社会，都是活教材，应该向大自然、大社会学习！”学前幼儿都是一群刚刚脱离父母怀抱的孩子，幼儿园是他们正式融入社会的第一步，作为幼儿的启蒙之地，幼儿园教育要鼓励广大幼儿通过自己对大自然和大社会的探索，去积累知识和经验，不断提升幼儿自身的综合能力。因此，幼儿园的自主活动不能仅仅局限于教室，我们还要带领孩子们走出去，去拥抱自然、体验社会，这样才能实现真正意义上的成长。例如，我们春天带领孩子们去大自然中寻找春天的踪迹，去田间感受种植的辛劳和收获的不易，引导孩子们发现大自然的美，激发他们热爱自然、热爱生活的美好情感。或是通过社区和社会的配合，带领幼儿走进超市、走进养老院、走上街头捡拾垃圾等等活动，可以从不同的角度丰富幼儿的经验，培养幼儿良好的行为习惯和道德品质。

总而言之，陈鹤琴先生活教育思想对于幼儿自主活动教学具有重要的指导意义，自主活动以其自主性、开放性深受广大幼儿的喜欢，能够给幼儿营造一个既宽松愉悦、又新奇有趣的游戏环境，促使他们实现在玩中学、在学中玩的活动目标，不仅可以积累和收获更多的知识和经验，还能培养和锻炼其良好的行为习惯和道德品质，从而为其一生的健康成长和全面发展奠定了坚实的基础！