“任务型”教学模式在中职英语教学中的应用探讨

安滢波

(山西省运城市口腔卫生学校 山西 运城 044000)

随着我国教育体制改革的推进，中职教育作为现阶段广受人们关注的教育模式之一，越发的受到人们的关注，越来越多的家长、学生在学校选择的环节，倾向于选择中职作为其继续教育的平台[1]。与此同时，随着中国经济全球化发展的推进，英语作为一门重要的语言沟通类学科，尤其是对于中职学生而言，全面的学习英语知识不仅能够在很大程度上帮助学生提升自身的岗位竞争能力，同时也能够帮助学生更好的面对未来社会的挑战。由此，如何通过“任务型”的教学模式，最大程度上提升中职英语课程开展的效果，就成为了现阶段中职教育过程中迫在眉睫需要解决的事项之一[2]。

1.“任务型”教学模式的概述及特征

1.1 “任务型”教学模式的概述。就目前我国教育中常见的“任务型”教学模式而言，通常情况下是指依托于学生们的实际心理进行教学模式设计的一种教学模式，这一模式的应用强调了学生们在学习过程中的心理满足感，并针对学生们对于知识的把控能力做出了提升。

1.2 “任务型”教学模式的特征。通过以往对“任务型”教学模式的研究，这一教学模式的特征大都集中表现在如下几个方面：首先，具备较强的目标性。在开展“任务型”教学模式的过程中，教师需要通过提升学生主观能动性的方式帮助学生实现对知识的学习、应用；其次，这一教学模式具备较强的主体性。转变了原有课程中教学的实际主体，让学生们能够通过这一模式更加深入的参与到课堂中来，以此实现在本质目标上教学能力的提升；第三，这一教学模式涉猎的范围更加的广泛。尤其是对于英语课程来说，这一课程的重点不仅仅局限在教材中，教师也可以将英语的历史、背景、文化等度方面的知识融入进来，帮助学生们获得更好的语言学习效果，为后续步入社会打下基础。

2.“任务型”教学模式在中职英语教学中应用的路径

结合上述研究，本文认为基于中职英语教学的特点下，“任务型”教学模式的应用可以从下述三个方面入手：

2.1 突出英语教材，制定明确教学方案目标。对于任务型教学而言，制定明确的方案目标是实际中职英语教学中最为重要的组成环节之一，这一环节的针对性与否在很大程度上影响后续应用教学的效果[3]。由此，教师在开展课程的阶段，应着眼于中职英语教材本身，发掘教材中蕴含的重要知识点，以此为基础，为学生们制定明确的学习方向、学习任务，从而实现提升教学效果的目标。比如，进行中职英语教学教学的环节，课堂开展前，教师就可以针对课堂中的问题进行深化，为学生们设计蕴含课堂主旨的自主研讨任务，让学生们先行针对问题进行思考的同时培养学生们的自主思考能力，为后续的英语学习奠定基础。

2.2 贴合学生需求，设置精准学科教学任务。就这一环节而言，教师应着眼于中职学生对于英语学习的特殊需求入手，设计针对性的学科任务，使其在任务中获得成长为后续步入社会奠定基础。对于中职学生而言，受教育模式的影响，大部分的中职学生在接受这一阶段的教育之后，大都会直接步入社会，由此，教师应贴合这一特殊学习需求，结合未来社会的发展方向为学生们布置学科性的教学任务，以此实现对学生能力的培养，同时凸显中职教育的效果。

2.3 设计科学评估，夯实学生对知识的理解。在上述应用举措基础上，课后的巩固也是提升学生对于英语知识了解的重要方式之一。尤其是对于中职学生而言，教师应转变原有教育中侧重对学生英语基础知识的考核，而是应将考核、评估的重点放置在提升学生对于英语的使用能力上，帮助学生们获得更好的学习效果，同时使其能够更加熟练的应用英语知识，实现预期的英语教育目标。比如，就这一环节，教师可以通过组织中职学生们开展英语话剧、英语演讲比赛等多种多样学生们喜欢的方式为学生们提供锻炼英语表述的平台，以此实现预期的教育目标。

结语

综上所述，随着任务型教学模式在中职英语教育中应用的不断推进，这一教学模式对中职英语教育的影响也逐步的凸显出来，由此，在实际的教学环节，教师应着眼于学生需求设计相应的任务型教学，以此实现在本质意义上中职英语教学的革新，为后续教育的开展打下基础。