基于"大思政教育"的高职思政教学改革研究

摘要：现代高职院校思政教育的主要目标为“立德树人”。为了能够将这个目标完成，那么站在高校的立场上来讲，其应该将“大思想教育”以及高职院校思政教学改革进行融合。除此之外，还需要教师本身可以将传统教学模式打破，在具体的教学过程中应该将众多有利因素都有效的调动起来。基于此，以“大思想教育”的高职思政改革为前提的研究以及分析工作是提升高职院校学生综合素质的必要需求。

关键词：思政教学改革;大思政教育;高职院校

作者简介：吴俊红（1989-）男，汉族，浙江义乌人，讲师，硕士，主要从事物流经济研究。

基金项目：义乌工商职业技术学院2020年课程思政教改项目“基于‘四大课堂模式下专业教学与思政教育有效融合研究——以生产物流实务课程为例”（2020SZ08）的阶段性成果。

截止到现在，我国的高职思政教学的整个过程里面也出现了很多的问题有待于完善，同时思政教育的具体作用也呈现出持续弱化的趋势。为了将这个问题解决，作为教师而言不单单需要将相关的技能和知识传授给学生，同时还需要借助中国特色社会主义理论的基础上来讲大学生的思想进行武装。

• 大思政教育

通常所提到的大思政其主要的含义就是在思政课堂里面，教师把课堂教学当作核心的渠道。除此之外，也添加了课外教育渠道的成分，凭借课外以及课内相融合的方式将思政教学的效果提升，除此之外还可以将课程的主体还给学生，从而帮助学生提升自身的道德水平以及人文素养。所谓的大思政教育指的就是将传统的教学模式改变，凭借尽可能多的方式来将学生的学习主动性激发出来，由此使得传统思政课程的误区改善。

• 高职思政课程教学存在的问题

内容针对性不强。截止到现在，针对高职思政课程内容来看其还是基于普遍问题为主，但是高职院校本身在培养人才的工作中并没有明确的安排，例如在安排教学内容的时候其通常都是使用的教学内容都是非常普通的，但是却没有引入相关的素养教育内容，这样就导致思政教学工作非常无味，因此学生的学习兴趣没有得到激发。

针对教学对象没有足够得到认知。通过对高职院校学生进行了解，这些学生本身的文化基础并不扎实，因此学校教育都是以实用主义为主，但是在当前用人单位的角度上来讲其主要关注的是学生的技能，而对于学生的思想品德却不重视，由此使得思政教学受到了影响。

课堂延伸不够。现在，很多的高职院校教师开展思政课程的时候绝大部分都是浅尝辄止，其并没有将思政课程对学生将来成长的关键性进行突出，之所以造成这种问题的原因就是学生没有把课程从校内延伸到校外。

• 推进思政教师转型

在具体的思政教学工作中核心的对象就是高职学生，学生自身的价值观以及人生观和思维能力等不同的方面都是一个持续且具有阶段性的过程。学生的健康成长以及思政教育的目标在很大程度上受到了学校教育观念以及社会需求的影响。基于此，站在教师的层面上来看，其本身是促进高职思政教学改革的核心因素，所以教师整体素质的高度对于高职思政课程教学的效率起到关键的影响。如果想在高职思政教学工作中进一步落实“大思政教育”的相关理念，那么就需要采用有效的方式推进教师转型的进程，让当前的教师由之前的讲授为主转变成导师型。并且教师在具体的工作中应该坚持以学生为教学主体，重视学生的全面综合成长，这样才可以达到育人以及教育的目的。同时也可以借助这样的方式将思政教学的意义和作用充分的出来。

• 加强对于师资队伍的建设

在整个的教学工作中其最为核心的参与者就是教师。在这个基础上应该将传统思政教学队伍完成相关的结合，从而实现兼职教师以及专职教师相结合的分工和领导的思政实践队伍。在此期间，专职教师的主要职责就是进行理论教学工作，同时将教学大纲制定好，并且将教学目标明确。通过对兼职教师进行了解，其主要的工作职责就是对学生的日常学习进行引导以及管理。

• 转变思政教学理念

由于受到了传统思政教学的影响，思政教学的成果并不理想。针对于这样的情况，需要将思政教学理念进行转变，同时将大思政教学理念进行巩固，只有这样才可以对现在的大思政教学改革工作起到铺垫作用。针对于这样的情况来讲，其不单单需要在思政的内容中纳入传统马列的成分，除此之外还需要添加传统思想文化的成分，只有这样才可以推进我国文化的传承。

• 注重引入教學典型

现在的社会竞争是非常激烈的，因此很多的学生的起点并不高，同时也有很多的学生对未来有一种恐惧感以及迷茫心理。基于此，作为教师来讲应该积极思政课堂的作用充分的发挥出来，同时教师还需要对学生进行引导和教育以及鼓励。针对于这样的情况，教师在开展教学过程中需要借助经典案例，同时采用教学内容以及教学案例相融合的方式，从而将一些价值较高的思政教育案例展现给学生，借助这些案例使得学生的成长受到一定的影响。

整体上来看，如果想将高职思政教学改革同“大思政教育”理念完美的结合在一起，那么教师就需要关注学生的具体状况，并且依照学生自身的成长规律，采用有效的方式将高职思政教学的路径进行拓宽，只有这样才可以确保学生能够综合全面的发展。

参考文献

[1]王珊娜.“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践探析[J].长江丛刊，2020（24）：180-181.

[2]钟敏华.浅析“大思政”教育背景下高职思政课教学改革[J].课程教育研究，2020（11）：54.

[3]郑皓.基于“大思政教育”的高职思政教学改革[J].科技风，2020（06）：106.

[4]王世君，张海峰，谢宁.基于“大思政教育”理念的高职思政教学改革路径探究[J].东西南北，2020（02）：178.