培养自主学习意识,让课堂充溢个性

2020-11-26 00:03江苏省南通市如东县苴镇福亮小学刘红梅
小学生作文辅导 2020年33期
关键词:常识语文课程自学

江苏省南通市如东县苴镇福亮小学 刘红梅

随着新一轮课程改革标准的发展,对学生的终身学习能力也做出了明确的要求。因此,在当前语文课程的教学中,教师不仅要对学生进行语文知识的渗透,也应当教会学生学习的方法,让学生形成自学意识,发展自学能力。所以,在实际讲解语文知识时,教师应当调整传统施教的方式,在优化教学模式中提高学生的自学能力。

一、使用问题,激发自学意识

受到传统教育思想的影响,大多数教师在课堂上采用单向讲解的方式,这一方式固然有其优势所在,但却在无形中压制了学生的自学意识。所以,为了让学生的自学意识觉醒,教师应当在顺应学生认知规律的基础上,结合语文学科的教学内容,为学生提出问题,让学生从疑问出发产生好奇心,形成主动探索语文知识的动力。

以部编版小学语文《只有一个地球》这一课的教学来说,教师就可以基于本节课的内容为学生进行设问,让学生在质疑中自主进行本节课的学习。首先,教师先结合题目为学生提出“为什么说只有一个地球呢?”的问题,让学生基于对题目内容的好奇心,主动地浏览文章的内容。随后,教师再向学生提出“为什么地球上人类活动的范围很小?”“为什么不能破坏地球上的自然资源?”等问题,引导学生以此为方向,对文章中的细节进行深入分析,促使学生在有效解决这些问题中意识到人类与地球之间的关系,以及自然资源存在的价值。此外,教师也可以向学生提出“通过本篇文章的阅读,你有什么感想呢?”的问题,使得学生进一步明确只有一个地球的意义。

可以看出,教师使用问题展开施教活动,能够刺激学生的自学意识,让学生以问题为方向对语文知识进行自主探究,以便学生在不断分析和解读问题中,实现自主学习能力的有效发展。

二、应用合作,锻炼自学能力

《语文课程标准》(2011年版)指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。” 合作学习活动是新课改中所倡导的教学活动,通过合作的形式,学生能够确定自身在课堂上的主体地位,依靠自身与同伴的相互交流,增强对知识的印象。所以,为了更好地锻炼学生的自学能力,让学生形成自学的意识,教师也应当主动地创建合作学习的平台,使得学生拥有自学的空间,以便在集中集体智慧中提高对语文知识的认识效果。

比如,在部编版小学语文《狼牙山五壮士》这一课中,教师可以先结合文章中描写的内容,为学生设定“通读全文,谈谈狼牙山五壮士身上的精神”的合作学习任务。随后,教师为学生预留自主阅读的时间,让学生基于自身的阅读思维,对狼牙山五壮士身上的精神和品质进行分析,以便在共享想法中,逐步总结出狼牙山五壮士的爱国主义品质和英勇无畏的精神。

基于上述案例可见,教师为学生创建合作交流的活动,并为学生设定合作的话题,能够让学生共享彼此的思维,以便学生在完全占据主体地位中自主完成对文章中心思想的解读,锻炼自学的能力。

三、利用微课,丰富自学资源

文学常识的学习对学生发展文学素养具有积极的作用。然而在语文课堂的有限教学时间内,当教师为学生介绍了教材上的基础知识后,很少有充足的时间为学生介绍文学常识的内容,以至于学生的文学素养得不到有效的发展。而微课技术具有短小精悍、便捷应用等特点,因此教师可以利用微课技术制作讲解文学常识的视频,以便学生在自主学习中增强对文学常识的记忆。

例如,在部编版小学语文《少年闰土》这一课的施教中,教师就可以借助微课技术的力量,进行文学常识学习资源的制作,助力学生自主学习意识的发展。鲁迅是我国伟大的文学家和思想家,一生创作了许多经典文学作品,他的写作也独树一格,具有极强的学习价值。结合上述内容,教师在微课中详细地介绍鲁迅先生的生平经历和文学创作风格,并按照学生的注意力维持情况,进行微课视频时长的调控。随后,教师将做好的微课发送给学生,让学生在课下对这一微课进行自主观看,以便在浏览微课中提取有效信息,认识与鲁迅先生有关的文学常识。

显而易见,教师使用微课技术弥补教学中的不足,引导学生利用自己的课余时间对微课进行观看,不仅能够帮助学生丰富文学常识积累量,也可以增强学生的自学能力,有效地发展学生的自学意识。

总而言之,在小学语文学科的教学中对学生进行自主学习意识的培养,需要教师在深刻理解新课改标准的背景下,合理地创新语文课程的教学手段,以便在调整语文课程教学结构中,激发学生的自学兴趣,让学生在自主探究、自主合作以及自主浏览中,有效地形成自学意识,发展自学能力,实现可持续发展。

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