“智简课堂”教学改革的实践与研究

邢介进

（山东省济南市章丘区曹范学区学校）

2014 年9 月，济南市章丘区曹范学区学校成立了智简课堂教学改革领导小组，制订了教学改革十年计划。决定用两个五年计划的时间，以“智简课堂”教学改革为切入点，以精细化管理为手段，以学生的养成教育为抓手，全方位引进先进的教育理念和现代化的教学手段，努力提升学校的教学质量和办学水平。

一、理念的引领

近年来，我校先后派出36 名青年教师去杭州、上海、南通等地参加高效课堂“影子”培训，通过外出学习，结合实际，形成了符合自己的课堂教学特点的新模式——“智简课堂”。

“智简课堂”，顾名思义，就是智慧简单的课堂。“智”就是智慧，是师生共同的智慧，用智慧点燃智慧；“简”就是简单，首先是教师对课堂认识简单，围绕“聚焦学会，谋划会学”展开“简单”的教学。更简单地说，就是一个字“学”；其次就是课堂的设计简单，环节大，设计简，空间足，学得实；再次就是以小组合作学习的形式，以学习任务单为载体，以自学、互学、展学、促学为教学基本环节，努力为学生搭建平台，以取得最佳的学习效益。我们主张课堂有模式，但绝不模式化，课堂上的所有形式必须为“会学、学会”服务，要紧紧围绕学生的学，遵循学生认知规律，灵活掌握，灵活运用。

（一）从“四单”入手

1.备课环节的“备单”。初期，我们制定了学案模板，意在引导教师注重研究学习规律，以学定教，但在实施过程中，发现此模板很繁杂、不易操作。在广泛征求教师意见的基础上，果断对学案模板进行了修改，以便教师多研究学生，以生为本，以学定教，让课堂更流畅、更简洁、更实用，让备课和上课步调一致、合拍统一。

2.上课环节的“观单”。课堂是我们的“一亩三分地”，产量如何，用袋子装一装、用秤称一称便知。这个袋子，这杆秤就是上课环节的“观单”。观学生的学习力，是否会用“坐庄法”和“接力法”，从固化的东西入手；观任务单的使用，是否使用自学和互学两个学习任务单，让学生以此为载体，有序地自学、互学；观课堂环节，是否删去无效环节，突出教学重点，在聚焦学会的同时，谋划好会学，提高教学质量。

3.反思环节的“问单”。多视角审视教学行为，多角度反思。反思是教学研究的本质，更是教师专业发展的关键。教师授课后，一问“效”，看一下教学效果如何；二问“得”，看学生成功之处，教学的亮点在哪里；三问“失”，看教学中的“败笔”在哪里，及时亡羊补牢；四问“改”，分析得与失，找出问题症结，探索解决办法、对策，提出改进策略、方案，提高教学效率。

4.评课环节的“清单”。俗话说得好，众人拾柴火焰高。但是柴在哪里，火如何点，这是摆在“智简课堂”面前的一道坎，为此我们从三个方面、九个维度评课，一评教学理念，看是否目中有“人”；二评教学过程，看是否心中有“术”；三评教学效益，看是否课堂有“效”。你一言，我一语，你一个思想，我一个思想，集众多智慧于一体，必将柴更多、火更旺、焰更烈。

（二）从“四向”做起

1.让备课“向学”，变教案为学案。重新设计备课表格，用简洁、实用的新模板引导教师注重研究学生，以学定教；引导教师转变观念，实现备课与上课的有效统一。

2.让上课“向实”，变学会为会学。主动对接先进学校，借鉴课堂改革推进策略；加强学生学习力培训，重点推广了“坐庄法”和“接力法”这两种小组合作学习的形式；鼓励教师使用两个学习任务单；课堂上力求删去无效环节，突出教学重点，提高教学效率。

3.让教研“向众”，变单兵为团队。围绕“智简课堂”建设，谋划好学校的教研工作安排。针对课堂教学过程中的疑点和难点，定期组织校本研讨活动；落实网络教研制度，每周三下午，全学区以备课组为单位开展研讨活动，突破了各学校因平行班少而难以开展活动的“瓶颈”；结合一师一优课、优质课评选、青年教师展示课、骨干教师示范课等活动，多次组织磨课、晒课；积极为教师争取外出培训学习的机会，规范学习反思汇报制度。

4.使常规“向严”，变要求为习惯。为落实《章丘区中小学教学常规》，学校进一步完善教师量化考核细则，更好发挥考核细则对实际教学的导向作用。采取集中检查与抽查相结合、定期检查与不定期抽查相结合、全面检查与单项抽查相结合、全员检查与个别抽查相结合的方式对学校教师的备课、作业、各种记录等每月进行两次检查，检查后及时总结，在教师办公群内公开检查记录，将检查成绩纳入教师量化考核并记入教师业务档案，促使教师们将常规要求变为自己的习惯。

“智简课堂”的实施，拉近了师生的距离，减轻了学生的心理负担，让课堂更有亲和力、创造力，也更能充分发挥学生的主观能动性，让课堂更开放、更民主，从而使课堂更高效。

二、课改的春天

通过几年来的“智简课堂”教学改革实践，学校迎来了课改的春天，不但教师们整体业务素质得到大幅度提升，学生学习习惯和行为习惯也随之发生了巨大的变化，学校的整体教学质量也得到提升。课改使老师们重新定位自己，把学校的课堂教学模式融会贯通在每一堂精彩的课堂里。

（一）“智简课堂”让学生走上星光大道

课改的主要目的就是培养学生成为有信念、有规则、有情义、有担当、有智慧的“五有”学子，为此学校始终一切以学生全面、健康、和谐发展为着力点，不断营造一个属于学生的课堂，不断为学生搭建一个他们喜爱的学习、生活平台。课堂上学生们通过小组合作学习，大胆交流展示，互帮互助，不仅使他们更加自信，培养了团队的合作精神，而且也带活了课堂的氛围，让教师教得轻松，学生学得愉快。学生不仅学习文化知识，更重要的是逐步养成良好的行为习惯，管理意识和能力也正逐步提升。

1.动动脑，培养学生自学能力。课堂教学的第一个环节就是自学，为此，我们给学生创设自学的氛围，提供自学的空间，指导自学的方法。让学生学会主动、积极、认真地钻研教材，思考教材中的问题，自己寻求解决问题的方法，并学会摘录重要内容和标示笔记的方法。

2.动动嘴，培养学生的表达能力。课堂教学中的互说环节，更是学生的舞台，自己说一说，同桌之间说一说，小组讨论说一说，既能拉近生生、师生之间的关系，使课堂的学习气氛轻松愉快，又能让学生交流个人见解，取长补短，培养口头表达能力。

3.动动手，培养学生的实践能力。在课堂教学中，我们非常重视创设条件，让学生动动手，找找自己的 “手感”，说说自己的发现，最大限度地发展学生智力，培养学生的动手能力。

4.动动心，培养学生的应用能力。学生在课堂上获取的知识，在实践中加以应用是学习的起点和归宿，这样有助于学生对知识的理解、掌握、深化和发展，促进知识结构的完整化，激发学生主动探求知识的欲望，提高创新能力。

学生“动动”，能力自然长。我校在参加的一系列活动中成绩斐然。在章丘区首届小学stem课程学习成果展示中，获得二等奖；章丘区第三届暑假读书征文中有5 人获得一等奖；在山东省“羲之艺术杯”硬笔书法比赛中有49 名同学获奖。

（二）“智简课堂”让教师走进幸福家园

1.智教简教，让教师有能力幸福。为了促使教师智教、简教，我们把读书、论坛、研讨、案例分析、同伴互助、专题研究等校本培训做实、做活，注重活动的目的性和针对性，讲求教师的主动性和创造性，取得了一些成效。2018 年5 月，我校举办了“我心中的智简课堂”教学论坛，8位老师细说自己对“智简课堂”的理解，畅谈“智简课堂”的理想境界，描述“智简课堂”的远景，活动的开展对“智简课堂”教学起到了推动作用。

2.搭建平台，让教师有机会幸福

我们通过多种途径让教师发挥、展示所长，在他们享受成功愉悦的同时，其他教师也能有所收获。学校每周进行“智简课堂”“优课”展示，为教师搭建平台，让大家分享他们的成功。还举办新教师上岗课、青年教师展示课、骨干教师示范课等活动，让每个层次的教师都能展示课堂教学的成果。

我们每学期都要举行“智简课堂”研讨会。在研讨会上，教研员现场点评和教师听后谈感受是必备的两个环节，让介绍者在得到别人的肯定和欣赏中进一步感受自己的价值。我们还为教师争取和创造高级别的平台，让教师展示自我。近年来，学校有5 人在全国信息技术与课程整合大赛中获奖，有4 人在全国小学数学建模大赛中获奖，有1 人获部级优课，2 人获省级优课，18 人获济南市级优课。

曹范教育人清醒地认识到课改路上无止境，只有在实践中体会，在实践中贯通，在实践中总结，才能不断完善“智简课堂”教学模式。大道至简，天道酬勤。走在课改路上，我们正一步一个脚印地朝着自己的梦想前行。