小学数学高段概念课堂教学的有效方法的研究

何欣烨

摘 要：根据新课标内容，教师在开展教学活动的过程中，应将学生已经具有的学习经验以及认知发展水平作为基础，针对全体学生采用因材施教以及启发式的教学方法。对于小学高段的数学教学活动来说，不仅需要对新课程目标进行落实，也有必要积极对教学中所应用的理念和手段进行更新。所以在本文中，将主要针对小学数学高段概念课堂教学的有效方法展开研究。

关键词：小学数学;高段;课堂教学;有效方法

对于小学高段数学教学工作来说，其本质在于对教材课标进行研究，但是对陈旧的教学理念进行更新以及对落后的教学手段进行完善更加重要，由此可见，教学理念以及教学手段的更新为促使小学高段数学教学质量得到提升的重要基础。

一、情境教学法

情境教学法，也就是教师根据教学内容，创设对学生学习有利的教学环境，让小学生在这种情境中，学习数学知识、建立数学思维。通过情境教学，引导学生进入数学知识学习中，开展新知识的学习，既有利于吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，也有利于帮助学生对数学的知识体系进行构建。在具体教学活动开展过程中，有许多方法和创设教学情境，比如：教师可以利用多媒体教学手段，促使情境教学的有效开展。

例如，在学习小学数学五年级上册“位置”这一部分知识点时，教师即可使用多媒体出示生活中的“位置”图片、视频等，让学生对“位置”有一个初步的认识，可以形象、直观的感受“位置”，进而引导学生对“位置”这部分知识进行了解，并明确位置的概念以及如何表述位置，通过对这一知识点的学习，利用情境创设，让学生可以在日常生活中感受到数学知识的概念的重要性[1]。再如对小学数学六年级上册中“位置与方向（二）”这一知识点进行学习时，教师也可以利用情境的创设开展教学活动，引导学生在适宜的情境中，通过不同角度的观察、探究，对物体的位置和方向进行学习。首先，教师先向学生展示一个位置图，让学生对上面的位置之间的关系进行数学语言表述，并分别提问位于教室不同位置的学生，所看到的位置和方向是什么物体，由此，学生即能够意识到，从不同的观察，所得到的位置与方向的表述方式也有所差异，物体所呈现出的位置各不相同。然后，再让学生根据某一建筑为中心，进行描述活动，如：以学校为中心，表述自己的家、超市、邮局、电影院、游乐场等地在学校的什么方向上，并且运用准确的数学语言描述并写下来。最后，展示出这些建筑的精准位置图片，这是课前教师精心准备好的，以培养学生的位置与方向意识，从而开展有效的教学活动。

二、小组合作教学法

根据新课标内容，在开展小学数学教学活动的过程中，教师应提倡生生之间进行合作学习，从而围绕教学内容开展探究活动，有效利用小组合作的方式，促使学生与学生之间互帮互助学习、促使教师与学生之间交流沟通学习，既有利于提升学生的团队合作能力，构建集体意识。因此，教师可以根据教学内容引导学生采用小组合作的模式进行学习，帮助学生对知识内容进行深入理解，在对小组合作任务进行布置之前，首先，教师根据学生具体情况，将学生划分成为若干小组，每组4到6名学生，4到6人一组，既可以保障每一名学生具有明确的分工、以及探究的内容，更可以提高学生的小组意识，约束小组行为，促使小组实力更均衡，为小组合作讨论学习的效率得到提升[2]。

例如，人教版六年级数学上册教师可以充分利用合作教学法，学生分成4到6人一组，并充分准备“数与形”相关的材料和工具。在探究过程中，学生以小组为单位开展讨论，“像这样一直加下去和会是多少”的核心问题，可以促使学生充分经历、感受知识的形成过程，并触发学生思维的火花，多样性的呈现学生的探究结果，帮助学生夯实基础知识，理解基础概念，掌握统计方法和技巧，从而促使学生可以充分掌握这一知识点，提高数学学习的效率。

三、分层教学法

由于小学生的学习特点和实践体验，在数学学习、知识接受能力、知识运用能力上，会出现许多明显的差异。为了更好的实现概念课堂教学的构建，教师要结合学生的这些差异，通过观察学生，分析学情，让学生认识到自身的差异，通过运用分层教学法，让学生的个性、能力、优势等得到发展，帮助学生提升数学知识点，理解数学概念等等。在开展小学数学教学活动的过程中，教师应给予学生个体差异性进行充分的尊重，采取因材施教的方式应用分层教学法，以保障教学过程能够真正的面向学生整体。教师首先应对教学目标进行分层，也就是以三维教学目标为基础，根据学生的实际学习情况对不同难度的目标进行分别设置。

例如五年级上册《两位数乘多位数小数》教学中，根据学生差异性大，老师们就“积的近似数”这一概念教学进行讨论，确定如下教学步骤①准确计算两个因数的积;②确定要保留的小数位数，同时用肢体语言表示出来;③找到其它部分中最高的数位进行“四舍五入”;④检验看是不是符合题目的要求，用“≈”表示大约是多少。步骤清晰明了，学生易于掌握。但是，当计算步骤较多时，学生的错误率直线上升，究其原因，教师发现①学生顾此失彼，考虑到这个知识点就忘记另一个知识点;②学生知识水平参差不齐，部分学生未达到相应的学段水平。因此，分成教学找准学生的知识起点，打通知识链条，帮助学生夯实基础知识部分。并且，通过分层教学法的顺利开展与落实，让各层次的学生都可以积极的、高效的投入到学习和探索当中去，以激发学生的数学学习兴趣、培养自主探究能力[3]、促进解决数学问题的能力得到提升，有效落实分层教学打造高效数学课堂。与此同时，在开展课堂练习的过程中，同样采用分层教学的方法，遵循由易到难的原则对练习题进行设置，有利于提升每一名学生在练习过程中的成就感，也就能够进一步启发学生的数学学习兴趣。

结束语

根据上文可以了解到，在开展小学数学教学活动的过程中，教师应積极进行实践探索和创新，对科学合理的教学方法进行应用，以能够激发学生的学习兴趣、调动学生的主观能动性，并促使学生的数学学习能力得到提改善，最终有效实现小学数学教学质量和效率的提升。

参考文献

[1] 王立军.关于小学数学课堂教学中有效的情景创设方法[J].考试周刊，2020，（37）：77-78.

[2] 曾晓霞.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].考试周刊，2020，（43）：53-54.

[3] 陈明雅.探究如何提高小学数学课堂教学的有效性方法[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：68-69.